自行车中的物理知识

自行车中的物理知识穆尚礼（新疆阜康市一中）自行车是极普通的代步工具，发明至今１００多年来，其结构的变化改进不大。在自行车中应用了许多物理知识，如果在教学中加以适当地举例引用，定会引起学生的极大兴趣。１主要框架都呈三角形结构，这是因为三角形比起四边形框...     

“沉浸式”大学物理课程思政教学模式探索与实践

为了促进和加强“大学物理”课程思政建设，我校大学物理课程教学团队，通过从古代物理、科学史话、前沿科学、工程应用等方面深入挖掘“大学物理”课程中蕴含的思政元素，将物理知识和思政元素有机融合；建立包含各种文字、图片、动画和视频素材的课程思政电子化材料库，让思政效果入眼、入耳、入脑、入心，提升课程思政育人效果；并充分利用现代化信息和互联网技术平台，使学生在课内和课外全方位受思政教育浸润，实现“沉浸式”大学物理课程思政。该教学方法和模式具有一定可推广性，期望能够为大学物理课程思政建设起到一些参考作用。     

以身体之,以心悟之——体验的要旨——以“大气压”教学为例

"从生活走向物理"是物理教育的基本理念.生活中物理很多,可以说一举一动都有物理知识蕴含在里面;但尴尬的是,学生并不因此而感到物理易学;生活中物理知识的丰富多彩与课堂上物理生涩难学是师生经常面对的一对矛盾.     

素养导向下基于大概念理念的ISM法教材分析初探——以“磁场”为例

2017物理课标中明确指出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化促进学科核心素养的落实”.教材分析是将课程标准的理念和要求转化成教学设计并以此开展教学实施的关键环节.与以往只关注“科学知识”忽略“关于科学本身的知识”的ISM法分析教材不同,研究尝试将“关于科学本身的知识”和“科学知识”大概念共同作为目标统摄,将其中所蕴含的物理观念、科学思维方法、模型建构等核心素养要素和知识要素共同进行提取分析,以人教版高中《物理·选修31》第三章“磁场”部分为研究对象,探索素养导向下基于大概念理念的ISM教材分析的可能性,为实现核心素养的显性化教学提供路径参考.     

水火箭的制作与发射——初中物理教学课外活动拓展

物理课外实验能让学生真正动手操作、体验,从而提高学生的物理核心素养.水火箭的制作与发射,蕴含知识面广,发射效果震撼,能让学生对物理与科技的联系有直观深刻的认识.     

物理教学中传授知识与发展智能的途径

教学是一种有意识、有目的、有领导的学习活动,是教师教和学生学共同完成预定任务的双边统一活动。教师在物理教学过程中强调知识的系统性、基础性的同时,应注意在教学中调动学生的注意力、观察物理实验的能力、记忆力、想象力、逻辑思维能力、知识迁移能力、实验动手操作能力、自学能力、科研创造能力、应用物理知识解决问题的能力等,使学生能“提其要,钩其弦”,“举一反三”、“触类旁通”、“闻此知彼”、“以一当十”、“知其然并知其所以然”。教师不但要给学生传授知识,更要给学生传授“猎枪”、传授“点金术”。     

从物理知识教育到物理文化教育——通向素质教育的有效途径

在分析物理知识教育特点及其所面临问题的基础上,提出从物理知识教育转变为物理文化教育是实现素质教育的有效途径,并指出物理文化教育中应注意的错误倾向.同时以狭义相对论教学为例,探讨如何在传授物理知识的同时,展示物理知识背后所蕴含的物理文化,以期达到素质教育的目标.     

配合"世界物理年"的物理教学活动--装甲兵工程学院举办大学物理素养大奖赛

2004年9月30日，为了“迎接世界物理年”，在我校举办了以“热爱物理、欣赏物理、宣传物理”为主题的“大学物理学习素养大奖赛”活动．目的在于弘扬物理的文化价值，倡导一种科学与人文融合的精神，把物理学习和做人联系起来，挖掘物理本身内在的精神价值和育人价值．以此活动，昭示人们重视物理、热爱物理、参与物理，使物理教学从知识型升华为知识与物理精神相结合的综合型教学．     

例谈中学物理学习情境的创设策略

物理学习情境的创设是物理教学中的一个薄弱环节，不少物理教师受“题海战术”的影响，教学中把过多的时间和精力放在提出物理概念、规律、公式后的习题讲解分析上，而对它们得出的过程关注不够，无法深切理解物理学的思想方法，感悟不到物理的真谛．学生由于满脑子的小球、斜面、木块、子弹、轻杆等抽象的模型，一旦碰到具体的实际问题往往手足无措，对物理与生活、生产和科技社会的联系没有真切的感受，不能学以致用．因此，新课程对物理教学的情境创设提出了新的要求：“教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想、萌发出科学问题”，让学生通过情境化的物理知识学习，加深对物理知识的理解，提高学生物理学习的兴趣和运用物理知识解决实际问题的能力．本文根据学习情境的基本理论，提出了一些物理学习情境创设的方法和思路，期望对物理教师有所启示．     

大学物理“课程思政”建设的重要性——挖掘蕴含中华民族故事的思政元素

在高等院校课程安排设置中,大学物理这门课开设的时间是大学的一年级和二年级.恰巧的是该阶段也是学生的大学生活习惯养成和对社会认知培养的最佳时期.因此,大学物理的“课程思政”建设具有重要的意义和独特的优势.本论文倡导挖掘蕴含中华民族故事的课程思政元素,将物理基础知识与蓬勃发展的中国高新技术相结合,将中国传统文化融入物理课堂,实现在课堂既学到物理知识又提升家国情怀意识,最终做到“三全育人”.     

“物理情境”教学思想的创设与实践

“物理情境”教学思想是指在物理教学中，营造一种特别的学习环境。让学生以更积极的心态去学习。其宗旨是融知识传授、能力培养和素质教育于一体，注重科学精神和人精神的交融渗透。本主要介绍“物理情境”教学思想的创设过程、部分实践及其体会。对理工科大学物理教学有一定的借鉴意义。     

大气光现象与天气谚语

天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的能够预示未来天气变化的经验辞语，它因果关系明确、语句简炼，是中国民间所特有的一笔宝贵文化财富．许多天气谚语与大气中的光现象密切相关，蕴藏了丰富的物理道理．在大力倡导素质教育的今天，引导学生运用物理知识分析天气谚语是一种有益的尝试．     

高中物理教学中体验性目标的若干思考

《普通高中物理课程标准》中规定了高中阶段物理教学的总体目标，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度阐述了物理教学活动的具体目标．在具体目标中，出现了以“经历……过程，认识……”，“尝试应用……，研究、验证……”，“通过……．过程，了解……”，“参加……活动，尝试……”等为标志的体验性目标．同时，内容标准中，在行为目标的陈述时也对体验性目标有明确的描述，比如以“观察、交流、阅读……”为代表的经历型体验性目标，     

中国物理学会将于1994年3月举办“迎奥赛物理知识竞赛”

中国物理学会将于１９９４年３月举办“迎奥赛物理知识竞赛”第２５届国际物理奥林匹克竞赛将于１９９４年７月在中国北京举行。为了迎接这次竞赛，扩大国际物理奥林匹克竞赛在广大青少年中的影响，向广大中小学生宣传学习自然科学知识和学习物理知识的重要性，以激励他们...     

物理美育振兴策略

改革开放的头几年，物理美育曾红火过，对物理教学起到了积极作用．物理美育的现状怎样呢？现在有不少物理教师凭借自己较高的文化素养和优秀的教师素质，使物理课充满物趣和美意，教学气氛异常活跃、积极，往往收到“智力开发、知识传授、审美冶情”的综合高效益．另有不...     

语文中的物理

物理,就是事物间所存在的道理和规律。古人从来就讲究“格物致知”,因此不仅在大量典籍中记载对物理的探究和认知,而且一些谚语、俗语、诗词和寓言中也往往蕴含着大量物理知识。发掘语文中的物理内容,从物理的角度去“说文解字”,别有一番情趣。     

智慧学习视域下的初中物理教学实践——以“简易密度计的制作”教学为例

智慧学习是学生在智慧环境中进行的开放性学习过程。在智慧学习环境中，学生可以较为轻松地获取信息、分析信息、获取知识。初中物理综合实践活动开放性较强，有许多获取信息、处理信息的环节，可以有效实施智慧教学。智慧学习可以为学生快速地建构知识体系，具有较高的教学效率。本文以初中物理“简易密度计的制作”为例，探讨了智慧学习视域下的初中物理教学实践。     

传感器技术应用于物理实验的优势

随着信息技术的发展，传感器技术在生产和生活中扮演着越来越重要的角色．早在几年前，我国就把传感器技术列入“八五”、“九五”的重点研究项目之中．2003年3月国家教育部颁布的《全日制高级中学物理课程标准》紧扣时代脉搏，将传感器的知识也纳入高中物理教学之中，并首次阐述了“数据采集器应用于物理实验”的思想，这些都充分体现了时代的要求．基于这种背景，本文将就中学物理实验中应用传感器技术的好处作一下简单分析，期待着这一新的知识、技术能早日并广泛地应用于物理教学，尤其是物理实验教学之中，给传统的物理实验教学注入新的活力。     

取材于电器仪表说明书的2006年竞赛试题赏析

近几年全国初中应用物理知识竞赛试题，越来越多地取材于各种电器仪表的说明书．在今年的预赛试题中，就有第六七大题分别是以“数码相机的电池”和“空调器”的说明书为素材编制的．根据说明书提供的信息，可分为“直接拿来”解题和需要把信息物理化后方可用于问题解答的两种类型．     

巧用逆向思维法解题

巧用逆向思维法解题穆尚礼（新疆阜康市一中阜康）在解物理题时，同学们总习惯于按物理过程发展的顺序去思考分析问题，这种习惯性的思维方法叫正向思维法（或称定势思维法）。对于某些物理问题，若采用正向思维方法求解，有时干脆一筹莫展，有时解题过程甚繁。在这种情况...