物理教学论课程开放式教学模式的构建

以现代教学理论为依据,促进学生的发展为理念,从教学指导思想、操作程序、教学策略、师生角色、教学评价等五个方面探讨了物理教学论课程的开放式教学,以期初步形成适应教育改革需要的开放式教学模式。     

多种习题教学模式的构建与实施

根据新课程标准精神,构建并实施了“形象情境建构式”习题教学模式,“找茬式”习题教学模式,“开放式”习题教学模式,“角色互换式”习题教学模式,取得较好教学效果．     

面向新工科的开放式大学物理实验 教学模式探讨

在"新工科"的背景下,本文提出了一种以满足学生个性化需求为基础的开放式大学物理实验教学模式。该教学模式立足于学生的个体需要,借助现代化的物联网仪器管理、人机交互界面和微信公众平台等科技手段,将个性化选课系统、差异化教学方式和即时线上反馈功能引入传统的实验教学体系,着力构建新型开放式的教学模式。该系统包含个性化选课系统、教学过程管理系统、仪器管理物联系统、微信教学管理平台四个子系统,其最大特色是重视学生的个性化需求,实现开放式教学。     

开放性试题呼唤开放式教学——新课程改革环境下的启示

近年来，开放性试题得到了人们的普遍重视和认可，它与传统试题（封闭题）相比，更有利于培养学生的创造性思维，体现学生的主体意识和个性差异，有利于提高学生的整体素质．在所接触的开放性试题及学生对开放性试题的思维反映和解答过程中，笔者深深地感到开放性试题正在呼唤开放式教学，开放式教学能培养学生的创造性思维．     

对当今工科物理实验教学与研究体系的全面设计

本文是在当今国内高校教学工作会议精神的指导下，对工科物理实验教学与研究体系做出的一种全面设计．设计体系包括三大方面：新式课堂教学与研究体系、开放式教学与研究体系、网络教学体系．这三个方面所围绕的主题是：以学生对知识的学习和问题的研究为主体，以培养学生的基本实验技能、综合运用能力、设计研究能力与创新能力为主导， 兼顾发展学生的个性，提高基础实验课的科技生产力．在这三个方面中，新式课堂教学与研究体系是主体；开放式教学与研究体系是必要的配置；网络教学体系是有效的辅助．     

大学物理演示实验室开放教学初探

开放式演示实验可以改变传统教学模式的弊端,充分发挥学生在教学中的主体和自主地位.从深化教学改革角度来看,应针对不同类型的学生开放不同的实验内容,密切联系工程生产生活实际,充分利用多媒体教学,培养学生创新实践能力.从利用教学条件的角度来看,要建立多项制度,细化演示实验室开放,努力实现可持续发展.     

开放式创新实验室建设的探索与实践

重点阐述了开放式创新实验室建设的主要内容,并对开放式创新实验的教学模式进行了探讨和研究。     

讨论课在热学和光学教学中的实践与反思

1讨论课是调动学生主体性的有效方法 我国传统的教学模式就是教师讲学生听，整个教学过程始终被教师主导着，学生没有机会发表见解、展开讨论，他们基本处在被动的、非自主的接受状态．这种单一的教学模式制约了学生的独立思考和创造性思维，它与英、美国家开放式、自主式、讨论式的教学形成鲜明的反差，也与现代教育培养人的终身学习能力、自主创新能力和团结协作能力的目的相违背．因而对传统的教学模式进行改革势在必行．     

五字教法小论

“老师讲，学生听”“照本宣科”的教学模式进行物理课教学，效果一定不好．学生处在被动地位，所以出现越学越难、越学越烦，干脆不学的现象．怎样上好每一堂物理课？多年的教学中，我总结出“看、想、说、听、写”的五字教学法．１看：先让学生看演示、看课文．从演示引...     

《五年制高职物理分层次教学》的实践与体会

近几年职业技术学院的生源质量下降，学习困难的学生增多，学习两极分化现象加剧．要扭转这种局面，就要根据学生的实际水平来实施“分层次教学”．所谓分层次教学是针对学生学习能力的差异性，以课程为单元在教学目标、教学内容等方面体现层次性，以满足不同层次学生的学习需要的教学模式．“分层次教学”是解决当前教学难题最具有现实性、针对性和可操作性的一种教学模式．现将我校《物理》课“分层次教学”的情况作一介绍，供参考．     

面向21世纪高师物理教学模式探讨

本分析了现行高等师范院校物理教学模式存在的弊端与不足，然后从教学思想，教学观念，教学内容，教学方法以及教学手段诸方面提出了新的高师物理教学模式。     

同侪教学--基于建构主义与现代教育技术的物理教学模式

同侪教学（peer instruction）是由美国哈佛大学针对传统大学物理教学的缺失，设计的一种教学模式，现已在百所大学，经历了长达10年的实践探索．从教育信息学的角度看，在传统的讲授式的大学物理教学中，教师的任务是呈现教学材料，学生则要求认真听取教师的讲解并做好笔记．这样，知识信息的流动是单向的，既缺乏师生间的互动，又缺乏学生间的交流．“同侪”，意思是同类的人．     

计算机辅助物理实验教学的讨论

本文介绍了计算机网络全面辅助开放式教学模式     

物理实验开放式教学的运作与思考

物理实验是融物理思想和实验技术于一体的一门实践性课程,在培养学生的科学研究、新技术适应、开拓创新能力中起着启蒙和奠基的作用.近几年来,为适应培养高质量跨世纪创新型人才的需要,我们在物理实验教学内容、课程体系改革中作了有益的探索和实践,建立了以能力培养为主线的循序渐进的多层次教学模式[1],并进行了开放式教学的研究.我们对我校98级1100余名学生实行了全开放式教学,形成了一套有效的运作方法,也给我们带来了深入改革的新思考.     

落实"大学物理实验课程教学基本要求",加强大学生物理实验能力和实验创新意识的培养、训练

以“大学物理实验课程教学基本要求”为指导，调整了物理实验课程内容和体系；以三大模块实验为基础，构建了以学生为中心、教师为主体的开放式的实验教学体系及运行机制，有利于学生的基础实验能力和实验创新意识的培养．     

信息技术与物理学基础课程的整合及其教学实践

本文介绍了我们在信息技术与物理学基础课程教学过程的整合方面开展的一些工作及其教学实践，其中重点介绍了基于校园网的大学物理课程网络辅助教学系统的构建与教学应用；基于课堂教学的大学物理课程教学模拟软件的研制开发与教学应用；基于校园网的开放式物理实验网络选课系统的研制开发与教学应用等．     

吉林大学“物理演示与实习实验基地”

吉林大学物理系演示实验室的教师和实验技术人员，历经10年，发扬自力更生、艰苦奋斗，以高度的敬业奉献精神，建成了仪器多，内容广，演示手段先进，面积达200平方米的“物理演示与实习实验基地”．在普通物理每讲完一个单元后．让学生到“基地”内，按“实习课讲义”或某一单元的要求，围绕课堂讲过的基本概念和知识，由学生自行设计实验步骤、组装设备，自己动手调出现象，进行分析总结．显著激发了学生学习的积极性、主动性，对活跃学习气氛，重视实验都起到了很好的作用．这种课堂讲授与课后实习实验和开放式演示实验相结合的教学模式…     

大学物理教学模式改革的探索与实践

从教学内容、教学方法和教学手段的改革着手，对工科物理教学模式进行了探讨。     

网络化《大学物理》教学体系的建设和应用

文章介绍了基于网络技术的《大学物理》教学体系的建设和应用，该体系以精品课程建设为依托，建设《大学物理》课程网络资源，在正常教学中引入网络化联班教学模式．实现主讲教室和其他多媒体副教室之间的音视频及教学课件传输，并对信号进行实时采集和编辑处理，形成可供网络传输的流媒体课件．在保证教学质量的前提下，该网络化教学体系有效地扩大了教学规模，实现了教学手段的优化和教学资源共享．     

核物理虚拟仿真实验教学平台搭建——基于开放式实验教学

针对高校核物理实验教学活动中辐射安全隐患造成课程开展不便,实验教学改革在本科人才培养中的切合等问题,重庆大学物理实验中心利用开放式实验教学网络管理系统,采用虚实结合的方式,开辟开放式核物理虚拟仿真实验教学的新模式,优化和发展核物理实验教学,突出学生在实验教学活动中的主体性,培养学生的创新能力和科学素养,该教学模式正用于试验教学,并已取得初步成效。