第三种波粒二象性的揭示及其实验验证

简单回顾了Einstein 1905年揭示的第一种波粒二象性（光的波粒二象性）与de Broglie 1923年揭示的第二种波粒二象性（实物粒子的波粒二象性）及其实验验证过程，指出了这两种波粒二象性的本质差别，分析了波粒二象性的逻辑体系并指出：只要把Gan1995年揭示的“经典（电磁）场在结构上的颗粒性”当作“第三种波粒二象性”就能构成“三种波粒二象性”的完美组合，利用“波粒二象性的相变假说”还可以把这“三种波粒二象性”和谐地统一起来。借助于经典条件下光的经典理论与量子理论究竟哪一个更为精确的实验判决（见《光散射学报》）2006年第1期第75．79页《Lorentz-Compton佯谬与一个双赢判决性散射实验设计》）还可以完成“第三种波粒二象性”和“波粒二象性的相变假说”的实验验证。     

DNA双螺旋结构是怎样发现的?(续)

在沃森和克里克对糖一磷酸基骨架有了一个合理的构想后，就着手解决碱基配对的问题．沃森在戴维逊（Davidson．J．N）写的《核酸的生物化学》一书中，找到了碱基的化学结构式，它们是氨基和烯醇互变异构形式（amino and enol tautomeric forms）．沃森在《双螺旋》一书中谈到了他建立模型的意图，他写道：“我想把那些位于中心的碱基安排在这样一种位置上，     

学生分组实验的教学设计一例

１设计意图： （１）根据由易到难，循序渐进的认知原则，由“判断电表指针偏向”→“研究产生感应电流的条件”→“验证楞次定律”为主线的全部教案内容，板书于黑板．（２）根据优化课堂教学结构的要求将每一环节设计成“实验电路”→“操作步聚”→“记录结果”的明确操作程序，一改传统的笼统叙述．（３）根据科学性和可操作性原则，利用理论分析与实验结果直接比较的手法，设计出记录实验结果的记录表格，改变传统的只记实验结果的方法．２实验内容（方案）（见学生实验报告）３总评（１）本方案实施时，首先让学生自抄报告，改变事先…     

电子技术的教学改革

近几年来，我校投入了大量的资金，建立了现代电工电子实训室，EDA微机实训室等，在教学改革方面，已取得了显著成绩，但也存在诸多不足：（1）教师在教学过程中偏重于理论，与实际结合的内容少．（2）分组做实验：验证性的实验多，自拟性的实验少，实验几个学生一组，学生动手机会少，学生“高分低能”现象比较普遍。（3）教学手段落后，仍是一支粉笔，一本讲义，以“教师为中心”．（4）考试方法单一采用闭卷考试，强调理论知识，不注重实践．     

物理学是从实验产生的

物理学是从实验产生的吴水清（中国科学院高能物理研究所北京１０００３９）著名物理学家丁肇中先生，在领取诺贝尔物理奖时，发表了热情洋溢的演说，其中谈到理论与实验的关系十分精辟．他说：“得到诺贝尔奖，是一个科学家最大的荣誉．我是在旧中国长大的，因此想借这个...     

什么是量子理论?

在1885-1889的几年中，赫兹（Heinfieh Heaz）先后发现了电磁波可以在空间传播，并且通过实验证实电磁波以光速传播而且是横向偏振的波，这一工作验证了麦克斯韦（James Clerk Maxwen）20年前（1864年）做出的预言，赫兹的主要论文收录在《电波》一书中，他还为此书写了长篇的导言，该导言中出现了他著名的、非凡的论述：“对于什么是麦克斯韦理论，我知道如下最简短和精确的回答：麦克斯韦理论就是麦克斯韦方程组”     

这是否只是一种"美丽的传说"——对伽利略是否在比萨斜塔公开做过落体实验的探讨

一次偶然的机会笔者发现现行高中历史教材（人教版必修3）,在第四单元“近代以来世界的科学发展历程”的第11课“物理学的重大进展”导言部分写道：“17世纪初的一天,在意大利比萨斜塔上进行了一场著名的实验．物理学家伽利略从塔顶抛出了质量不一的两个球,结果这两个球同时落地．这一实验证明了物体的下落速度与物体的质量无关,     

惯性系中不宜讲离心力

在一些教科书中讲圆周运动时，讲完向心力就爱讲离心力，似乎不讲离心力知识体系就不完整．比如目前体育院校广泛使用的高等学校教材《运动生物力学》（第二版）216页中就有这样一段话：“向心力的反作用力为离心力，它们是一对作用力和反作用力，两者大小相等，方向相反，但分别作用在两个不同的物体上．”这一说法值得商榷．这里所说的离心力究竟是什么？是向心力的反作用力吗？笔者认为在惯性系中不宜讲离心力．     

好奇·兴趣·感悟·反思·理性思维——关于科学探究的几点思考

科学探究不仅是科学研究的重要一环，也是科学教育不可或缺的重要组成部分．全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）指出：“物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识．”那么我们可以比较一下学生的科学探究与科学家的科学研究，看一看它们是否相似．     

对一条测量要求的诠释

由湖北省教学研究室编写的《高二物理实验报告》（湖北教育出版社1996年3月）第13页“用欧姆表测电阻”实验中，对欧姆表的使用提出了一条要求：应尽可能利用欧姆表刻度盘标尺的中间部分刻度．实验中提出这一测量要求有什么意义？其原理何在？本文将从分析测电阻的相对误差人手，对这一测量要求进行解释．图1表示用欧姆表测电阻Rx的电路示意图．设欧姆表的内阻为r（包括电流表的电阻、变阻器的有效电阻和电池内阻），电地的电动势为ε，当两表笔短接调零（Rx=0）时，电路中的电流应达到电流表的满偏电流IR，则当被测电阻Rx接入电路时．电…