初中数学分层作业的设计研究

一、"数学分层作业设计"研究的意义"数学分层作业设计"是指教师在设计、布置作业时,根据不同层次学生的各种情况,如课堂表现、掌握程度、已有水平等,设计出不同的、适合各类学生的作业,从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业,通过不同层次的练习达到良好的学习效果.二、"数学分层作业设计"的必要性初中数学作业普遍存在诸多问题:作业机械重复性较多,忽视学生间差距和潜能,形成"一刀切"的局面等.学     

“双减”背景下乡村初中数学分层次作业探索

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.这与我校正在进行的“乡村中学数学分层次作业策略研究”不谋而合.本文提出要想真正实现有效率的教学,重中之重是对作业要进行分层次设计.     

高中数学分层作业个性化设计的实践研究

本文紧扣高中数学教学实例,研究了“分层作业”在高中数学教学活动中的应用.实践证明：在高中实施数学分层作业,有利于激发学生学习数学的兴趣;有利于更新教师的教学理念,提高教师教学水平;同时有利于增进师生情感,增强数学教学实效,最终提高学生的数学核心素养.     

数学分层作业研究综述

分层作业的研究有助于发挥数学作业的潜在功能,提升数学作业的质量.基于16篇国内分层作业的文献,采用文献分析法对其进行梳理、剖析.研究发现:一是作业分层对学生的发展具有一定积极作用;二是以学生分层为基础的作业分层设计需对学生进行综合性的考量;三是作业分层的标准较多,目前没有相对统一的标准.本文依据现有的分层作业相关文献,试图就分层作业的功能、实施和发展方向等提供启示.     

数学作业的有效管理

数学作业是课堂教学的延续,是数学教学必不可少的重要环节.通过对我校学生目前数学作业情况的调查,分析了目前中学生数学作业中存在的问题,从提高课堂质量、布置分层作业、合作学习、布置多元作业及其多元评价五个方面,探究数学作业的有效管理.     

开放式数学作业的实践与反思

《普通高中数学课程标准(实验)》强调学生的数学活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,应倡导自主探索,动手实践等学习数学的方式.使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识.数学作业是数学教学活动中一项十分重要的内     

“双减”政策下小学数学的课后作业设计特点分析

“双减”的目的就是要让学生减轻部分课业负担,但以往的课后作业设计往往存在着单调、机械、重复等缺点,如何设计出更加有效、更加高质量的课后作业,成了每一位老师迫切需要解决的问题.在“双减”政策大背景下,本文从对小学数学课程课后作业设计特征的剖析开始,就其特征与设计方式及方法展开论述,以期能为小学数学教师更加科学地设计学生的课后作业提供参考,进一步优化小学数学课后作业形式的同时,全面提高小学生的数学能力,进而提高学生学科核心素养.     

学科育人视角下初中数学体验式作业的一些思考

数学体验式作业是指以学生体验为主,给学生充分操作空间,包含深层次认知和情感活动的数学作业.在完成作业过程中学生深刻感受数学对象、解决数学问题、理解数学知识、领悟数学思想方法、积累数学活动经验、提升数学核心素养.作为一种作业形式,它顺应了时代改革的要求,有助于实现由数学知识向数学学科素养转化,有利于落实“立德树人”的根本任务,实现数学学科育人.     

中预年级数学作业的有效性设计

中预年级数学作业有效性设计,主要有常规性作业设计和拓展性作业设计．常规性作业设计的要点是：以训练学生的作业书写格式为主,养成良好规范的书写习惯;注重学生的数学思维训练,养成良好的、初步具有逻辑性的数学思维习惯;促使学生养成数学作业及时订正的习惯．拓展性作业设计的要点是：导学案的使用缩小学生之间的差距,初步让学生感受到数学学习的乐趣;拓展、探究性作业——利于学生合作性学习,体会身边的数学知识;学生试着命题,形成试卷,自主完成评价．     

凸显素养立意的初中数学作业设计

新时代背景下,教师不仅要将《义务教育数学课程标准(2022年版)》的理念落实在课堂教学中,还要将其落实在作业设计中.数学作业既是巩固和提升学生知识掌握程度的主要载体,也是激发学生的学习兴趣、提升创造能力、展现才能的主要手段.笔者基于体现新课标素养导向、凸显学科育人目标的立场,从观察生活、联系社会、家庭劳动、体育运动、综合实践的角度,探索长周期作业设计的多种可能性.     

基于信息技术背景下的初中数学作业设计研究

当前,义务教育数学课程标准中明确指出,数学教学要合理地利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革.信息技术的不断变化,给现代教育代带来了生机.但是如何借助信息技术对初中数学作业展开设计呢?这是一个亟待解决的问题.本文将结合信息技术背景下的教学实际过程中如何开展数学作业设计问题展开讨论研究,以供教师参考.     

重视数学体验 构建高效课堂

现代数学教学强调对数学问题本质的体现和过程的揭示.数学课程标准指出:数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.现在倡导的自主学习、探究学习和研究性学习,正是使学生得到数学体验、将隐性知识逐渐显化的好途径.它们的     

小学数学作业设计初探——以人教版《三角形》单元为例

新的数学课程标准对作业设计提出了具体的要求.本文从作业设计要注重基础性、趣味性、层次性、应用性和创新性等五个方面,具体阐述作业设计的方法与策略,旨在通过作业设计减轻学生的课业负担,促进学生的发展,真正实现学生核心素养培养的落地.     

基于发展学生核心素养的初中数学单元作业设计研究

作业作为课堂教学的补充和延伸,是培养学生核心素养和深度学习能力的重要载体,单元视角下的作业设计能够整体把握结构化的课程内容,加强不同课时之间的关联,避免知识内容的碎片化.自“双减”政策实施以来,单元作业已成为作业“减负提质”的重要手段,针对初中数学单元作业设计存在的诸多问题进行成因分析,并结合当前作业设计的现状,对单元作业设计的依据、设计原则进行了概述,提出了单元作业设计流程和评价指标,通过一系列改进措施来优化单元作业的设计,以提高教师作业设计的质量,激发学生数学学习兴趣,发展学生的数学核心素养.     

实践性作业：推动学生思维向更深处漫溯——以“大树身高是多少”为例

数学实践性作业作为一种独特的作业形式,既为学生提供了将数学知识转化为数学能力的新路径,又为学生创造了小组参与、探究实践、动手操作的学习环境.“大树身高是多少”是九年级数学实践性作业,通过组织学生测量大树的身高,引导学生观察、思考、判断、实践,在探索中归纳相关数学知识,发展学生数学思维和数学素养.     

国外课题作业介绍

课题作业 ( project)不同于通常的作业形式 ,在国外的教科书中已作为常规要求出现 .1 989年 3月全美数学教师协会 (NCTM)发表《中小学数学课程与评估标准》中就有相关的要求 ,并认为 ,课题作业是一切数学活动的组成部分 ,应成为数学课程的核心 .然而我们对课题作业的了解还十分有限 .虽然 ,在我们的课程中已经出现了研究课程和拓展型课程 ,但这些还是十分零碎的 ,还没有形成系统 ,还有待于完善 .在此 ,通过介绍美国PrenticeHall公司出版的《Geometry》(几何 ) (此书为国际文凭的教科书 )中的课题作业 ,让大家对此有比较具体的了解 .《Ge…     

初中数学分层教学的尝试

《数学课程标准》中所说的"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展".为了实现这个目标,就应该采取分层教学的方法.分层教学能面向全体学     

新课标理念下对“分层教学”始于“过程教学”的思考

“提供多样课程，适应个性选择”是《普通高中数学课程标准》中，非常重要的基本理念。它是《义务教育数学课程标准》中“人人数学观”的一种延续，它在强调高中数学课程应具有多样性和选择性的同时，提出了一种十分重要的数学教学思想，即“分层教学思想”．它强调了数学教学应促进学生的个性发展。使不同的学生在数学上得到不同的发展．这样就要求我们的数学教师在教学中应具有分层的意识，而这种分层的意识不仅仅是体现在帮助学生对课程多层次、多种类的选择上，还更应表现在具体的数学课堂教学中．     

数学作业中创新意识的渗透

数学教学承担着培养学生创新意识和实践能力的重任 ,而数学作业又是学生强化和实践数学思想方法的重要环节之一 .本文就如何从作业的设计和布置出发来进行创新意识的渗透谈谈自己的想法 .1　增强作业的层次性 ,既面向全体学生又发展学生个性　　创新意识的渗透要根据学生的情况 ,把握好主体性、个体性、基础性、发展性等基本要素 ,其中主体性、发展性要求作业必须有层次性 ,才能适合知识基础不同、智力因素各异的每位学生需要 .其具体做法是 :①对同一问题尽可能多角度设问 ,设问的梯度要有层次 ,使学生踏着阶梯一步一步探索 ,让每一位学生…     

初中数学作业有效设计的现状与思考

数学作业就是指根据教师的要求,学生在数学课堂内外完成的自主学习和合作探究的一种活动,它是数学教师完成教学实施的主要形式之一,也是实现课堂教学任务高效达成的一个不可或缺的环节《.学记》中早有"时教必有正业,退息必有居学"的教育主张,所谓"正业"即正式的课程,指的是课堂内的学习;"居学"即课外的作业,指的是课堂学习的一种延续.当下,抓高效课堂的建设已成为一种共识,但是,无论是教学管理者还是我们的数学教师本身,有时仅仅重视课堂教学的实施,而忽视了数学作业的设计.本文结合我对目前学生