2006年高考化学实验试题的特点与启示

化学是一门以实验为基础的学科,高考加强化学实验的考查已成为趋势,研究新形式下的高考化学实验试题的特点是高考复习过程中的重要一环.本文结合2006年高考试题中化学实验试题的特点谈谈今后化学实验复习的建议,供同行参考.     

化学复习课中问题优化策略的研究

化学复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。本文根据化学复习课的课型特征,提出问题优化策略是行之有效的化学复习策略,结合自己的教学实践,从问题选择、问题呈现、问题拓展这3个方面探索化学基础理论与化学计算复习课的教学策略,促进学生化学思维能力的提高。     

运用概念心理表征特点提高化学复习质量

做好化学基本概念的复习,教师必须了解学生对化学概念的掌握情况。教师要知晓化学概念的表征特点和学生在学习时的具体表征形式,才能在复习时有针对性地采用互补的表征方式、绘制化学概念图等策略,切实提高化学复习的效果。     

浅议化学复习课的设计

化学复习课是化学课堂教学中的重要类型之一。上好复习课,有效地进行化学复习,对于提高化学教学质量的作用是十分显著的。     

"实验"是高三化学复习的"活化剂"

本文阐述了高三化学复习中实验的重要性,指出“实验”是高三化学复习的催化剂,并从不同方面探讨了高三化学复习中用好“实验”这一催化剂的具体措施。     

优化教学程序 提高高考化学复习的效度

从如何解读《考试说明》,严控高三化学复习的范围;如何研究近两年全国各地的高考试题,提高高三化学复习的针对性;如何捕捉学生的化学知识薄弱点与盲点;如何提高高三化学复习课的效度;如何狠抓“三化”,提高学生的答题效率与成功率等方面介绍了进行高考复习的成功经验。     

建模思想在高三化学复习中的应用

在高三化学复习阶段,大多数学生感觉化学知识点多,易懂难记。那么怎样使学生在复习阶段经过对知识点的系统梳理、深化拓宽而达到概括化、网络化、程序化,并能灵活迁移到习题或实践中解决问题呢？本文从建模思想角度论述化学复习的教与学,相信能给化学教师和高中学牛新的启迪。     

化学复习应重在促进知识迁移

促进知识迁移是化学复习的一项重要任务。目前的化学复习 ,教师还是以大量的习题训练学生 ,重在知识的熟练。这种做法难以培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力 ,应对能力立意的高考。化学复习应重在促进知识迁移以顺应时代发展要求。本文从在化学复习中应引导学生深刻理解知识、扩大知识的应用范围、培养学生的知识情境化意识和提高学生辨认情境中所含知识的能力等方面来探讨如何在化学复习中促进知识迁移。1　化学复习应引导学生深刻理解知识迁移是一种长期受到人们关注的心理现象 ,它的基本含义是 :在先前的学习 (或训练 )中获得的…     

利用二段式测验诊断高三化学复习中学生的迷思概念

利用二段式测验准确诊断高三化学复习中学生的迷思概念对于教师顺利实施概念转变教学、选择适当的复习教学策略、提高高三复习效益有着重要的意义。详述了二段式测验题的类型、编制、施测和分析方法,并结合具体教学实例(化学平衡)讨论如何利用二段式测验诊断高三化学复习中学生的迷思概念。     

“被边缘”的化学如何应对高考

高三化学复习面临周课时数减少、课后不允许布置作业、复习内容多等实际情况,提出"微型专题化"的复习思路来应对江苏化学高考。     

基于问题讨论的化学实验复习教学

化学实验是化学教学的重要组成部分,是高考的重要内容,也是高考中学生失分最多的试题。根据高中学生思维及化学实验内容的特点,采用问题讨论的方式,结合动手实验、多媒体教学手段进行复习教学,能够有效突破化学实验复习的重点和难点。     

“生命活动的物质基础”复习课教学与反思

利用"营养快线"饮料建构了"生命活动的物质基础"复习课,让学生体验食品中的化学,再到生活中的化学,最后到自然界中的化学,感悟化学是无处不在的。同时,在复习课教学中,利用化学实验手段、化学思维方式和化学符号向学生展示了化学学科特色,渗透了"化学观"教育,培养了学生的学科素养,在收获知识的同时提升能力。     

化学学科核心素养为本的高三化学深度复习*——以沉淀滴定为例

以沉淀滴定为例阐述在高三教学中进行化学学科核心素养为本的高三化学深度复习。分析了教学背景和复习目标,详细呈现了教学过程,并对教学效果进行了检测和反思。素养为本的高三化学深度复习关键是:创设真实情境,激发学习欲望;解决真实的问题,发展高阶思维;教、学、评一体化,促进素养提升。     

在复习课中培养学生能力的几种教学方法

运用有效教法培养学生能力根据化学学科的内容特点和个人教学实践,在复习课的教学中,培养学生能力的有效教法,可采用以下几种： 1. 对比法——适用于横的并列知识方面的复习教学; 2. 联系法——适用于纵的系列知识方面的复习教学; 3. 归纳法——适用于综合类列知识方面的复习教学。但一类知识的复习教学,常不是采用单一的,而是采用两种以上的复习教法交织进行。     

化学基本概念的复习与测试

化学基本概念是化学教材中起关键作用的核心内容。因此,化学基本概念的复习对于学生全面理解和掌握基础知识,培养思维能力有着极其重要的作用。化学基本概念的复习可从以下几个方面进行设计和实施。     

化学实验在新授课和复习课中的开发应用

化学实验对于提高化学教学质量,全面落实培养科学素养的目标,具有其他化学课程内容和形式不可替代的特殊作用.以二氧化硫为知识载体,设计了新授课和复习课中不同的化学实验,通过实验将元素化合物知识构建成网,主旨是探索在不同的课型中教师如何让化学实验丰富教学方法,如何通过设计不同的化学实验培养学生思维能力等问题,对提高学生的思维能力、增强中学生科学素养具有积极意义.     

高三化学复习有效教学的实践——以铁的化合物复习为例

针对目前高三化学复习课中常见的教师直接告知、反复强调、以权威自居与纸上谈兵等低效的教学方法,提出了采用引导学生问题探究、自主学习、分析质疑、动手实验的方法,以提高高三化学复习的有效性。     

“化石燃料与有机化合物”复习课的教学创新与反思

寓"化石燃料与有机化合物"复习于苯乙烯和乙苯的性质探究中,以此激发学生的复习兴趣,提升"化石燃料与有机化合物"复习教学的有效性。同时使学生建立"结构决定性质、性质反映结构"的化学思想,以及在此思想指导下领会分析和研究化学问题的基本方法。     

高中化学总复习中体现教材系统实质的一点体会

中学化学教学大纲中对化学总复习提出了如下指示:“最后学年的总复习应该以学生在学习化学的最后阶段所掌握的定律和学说为基础,也就是以门捷列夫周期律和原子结构学说为基础,按元素周期表的体系,有计划地、概括地、有重点地去复习以前各年级所学过的教材。”我在高中化学总复习中,根据这个指示去复习各部分教材,事实证明不仅能使学生对学得的知识更系统化、而且更加巩固。根据个人的体会,以周期律和原子结构学说为基础去复习以前各年级所学过的教材,教师必须深入发掘和抓住教材的中心实质,在突出这一中心实质的基础上去复习具体的教材内容,或由具体教材内容的复习去突出中心的实质,这样才能达到总复习的目的。因为这样复习不仅学生能把一些似乎是零碎的化学知识提高到理论的认识,而且把这些知识严密地系统化。     

中学化学复习中尝试“主题教学”的探索

复习教学在中学化学教学中有着重要的地位,对学生化学学习起着总结、提升的作用,是提高教学质量的重要环节。针对传统高中化学复习教学中存在的问题,尝试以“课程内容主题化、主题内容情境化、情境内容问题化、情境问题解决互动化、能力迁移与知识活化”的主题教学复习方法,解决教学中的问题,提高化学复习效益。