关于DIS实验流程模式的理论探究

首先针对目前数字化实验教学研究重实践、轻理论的现状,指出了实验教学理论研究的必要性和紧迫性。然后根据DIS实验系统的特点和对实验教学过程的影响,提出了包含5个功能层面的完整实验体系的理论构想和实验流程模式的概念,并重点按照新的理论构想和分析方法,探讨传统实验和数字化实验在流程模式上的明显区别以及对课堂效果的影响,最后对DIS实验未来的发展提出建议。     

一种定量探究影响电阻大小因素的实验方案

基于数字化实验在数据采集和分析处理的强大功能, 利用电压传感器和位移传感器同时采集数据, 设 计出探究电阻与其影响因素的定量关系的创新实验方案     

普通物理设计性实验的探讨

设计性实验可以是要求学生利用已掌握的知识和常用仪器所做的自命题的实验;也可以让学生进行开拓常用仪器的用法,对原有的实验仪器进行改良的实验;也可以由教师给出具体的实验目的,学生参考文献,分析最终选择最为优化的实验。     

结合数字化教学平台开展物理演示实验的研究型学习

结合数字化教学平台,开展基于传统物理演示实验计算模拟的本科生研究型学习新模式.以滚摆演示实验和傅科摆演示实验为例,对研究型学习新模式的具体实现进行了详细地说明.     

利用传感器研究电容器的充电和放电

DISLab新型数字化实验系统是由“传感器＋数据采集器＋实验软件包＋计算机”构成的．数字化实验系统是信息技术与传统实验课程整合的重要载体．基于传感器的计算机实时数据采集和基于计算机数据处理软件的计算机建模和图像分析等技术是开展现代化中学物理探究教学的两大技术支撑,     

数字化、网络化的大学物理实验教学改革探讨

介绍了数字化、网络化以及多媒体设备在大学物理实验教学改革中的应用,以提高大学物理实验的教学效果。     

全盲童也能窥探物质世界——盲童学校开设物理实验的介绍

介绍了日本的物理工作者，为了让全盲儿童也能得到物理实验的实践教育，他们从长期实验教学中摸索了许多有效的方法，使全盲学生也能做好物理实验，如自由落体实验、声速测量实验和光学实验等．     

大学物理课堂演示实验应定位在科学性实验

目前大学物理课堂教学中演示实验通常用于演示物理现象,没有充分发挥出演示实验的作用.本文指 出,演示实验应定位在科学性实验.为此,课堂演示实验的设计要体现出物理的严密性、科学性,在验证理论知识的 同时,让学生也学会科学的分析方法与实验方法.学生应作为大学物理演示实验的主体,参与到演示实验的操作、 数据采集、分析中;教师在课堂教学中主要是提出问题、启发思路和引导争论,充当实验操作员与引导学生的角色.     

探讨物理实验的生活化

在物理实验教学中,注意紧密结合生活实际,演示实验和探究实验结合,让学生从生活中寻找物理学,让物理学回到生活中,就会培养学生学生良好的探究意识、动手能力和创新精神,取得良好的教学效果.     

用DIS数字化信息系统测定氦气的摩尔质量

基于DIS数字化信息系统平台,利用牛顿运动定律、阿基米德原理、理想气体状态方程和物质的摩尔质量等相关知识,对氦气的摩尔质量进行实验测定.     

试探探索性物理实验课题的设计

1引言 探索性物理实验是这样一类实验，它是由教师给出实验课题，提供实验器材，提出实验要求，然后让学生自己拟定实验方案，制定实验步骤，主动收集有关信息，通过实验的观测和分析以及与他人的合作和交流去探索研究，从而发现“新”的物理现象，并通过提出猜想或假说，设计验证实验和按设计要求进行操作性实验，总结出他们原来并不知道的规律性的结论．整个探索过程包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作几个基本要素．     

设计性、研究性物理实验介绍

设计性、研究性实验是让学生独立自主地对实验方法进行设计并对实验结果进行研究的实验，与传统的测量性、验证性实验相比，它更有利于培养学生的开拓精神和创新能力，本文介绍了复旦大学近年来开设的2个设计性、研究性实验，它们分别适宜于低年级和高年级本科生的实验教学，并介绍了这类实验的教学方法和初步效果。     

综合性设计性实验的教学思路探讨

介绍了北京科技大学近年来面向低年级本科生开设综合性设计性实验的教学思路.在实验项目的设置上,根据实验室条件重点考虑可操作性;在实验内容方面重点考虑渐进性,让学生力所能及;在教学方式上强调引导,激发学生的研究兴趣.     

DIS在探究“变力做功与速度变化之间的关系”实验中的应用研究

充分利用DIS数字化实验测量仪器,以教材中研究橡皮筋拉动小车运动过程中功与速度变化之间的关系的实验为例进行实验研究.针对完成本实验给出的3种可行的改进方案,详细阐述了各自的实验设计过程,并分析了相应的实验数据.从核心素养的培养、实验的可重复性、实验误差控制等方面提出更进一步的改进措施.     

实验误差及减小测量误差的几种方法

在高中物理实验教学过程中，我们不仅要让学生动手实验，探索物理规律，同时还要渗透物理实验思想与物理实验方法以及实验误差分析的教育．在设计实验方案、安排实验、进行实验测量时，都要采取适当的方法或措施来减小测量中的误差．本文就谈谈在物理实验中所涉及的误差问题以及减小测量误差的几种常用方法．     

研究平抛运动实验方案的改进

目前数字化实验器材尚未普及,对于高中研究平抛运动实验,存在着各学校所用器材不统一,操作步骤繁琐,轨迹点定位效果不理想的缺点,基于这些原因,对教材中的方案二实验装置进行了改进.改进的装置由喷水装置、绘图板和直角坐标测量装置组成,改进后的装置具有操作简便,轨迹点坐标定位准确等特点.     

新课程背景下改进物理实验教学的实践与思考

物理新课程标准要求物理实验贴近学生生活,加强课程与学生生活和现实社会的联系.实验是培养学生动手能力的最佳途径,因此要尽可能地创造条件和不断改进,让学生亲自动手实验.笔者结合自己的实践与思考通过几个实例谈些关于新课程实验改进的做法.     

大学物理实验教学考核中原始数据重要性的探索

实验操作是大学物理实验的教学过程中最重要的环节之一。但是目前在成绩评定的过程中,教师的侧重点往往在于数据处理和误差评定等方面,而忽略了对实验操作过程的评定。要让教师同时对30位学生的实验操作进行观察和评分是非常困难的。针对这一问题,本文提出要重视原始数据的重要性,通过对不同实验的原始数据进行分析,可以对学生实验操作的正确性、规范性等方面有较为全面的了解。因此,原始数据可以作为评价学生实验操作水平的依据。在以后的工作中需要增加对原始数据的分析和评定。     

物理教学实验刍议

实验是求证物理的重要手段,在物理教学中,教师对物理实验课如何掌控和指导每一节实验课,让学生在实验中掌握验证方法,并利用实验手段,创新探究某种物理现象,揭示其真正内涵和本质,就要创新教学方法,从而增强学生实验技术能力.     

静电单摆实验的研究

静电单摆是一个静电演示实验，由于这个实验生动形象，我们将其拓展成为本校高二自主物理实验选修课的一个课题．让学生做静电单摆实验会收到意想不到的教学效果．经过几年的教学实践，学生普遍反映收获较大，对静电知识的掌握有较大的提高，尽管有些知识未学过，但通过实验仍能理解和掌握．下面将有关静电单摆实验的这一课题介绍如下．