喜看一位中学教师与新课程的同步成长——兼评《新课程化学教学的思考与实践》

2001年以来,课程改革已经在义务教育阶段全面展开,在高中教育阶段也正稳步推进.陆军同志是2001年从工作了18年的江苏省南通师范学校调入江苏省南通中学任教的.这些年来,他依托高等院校课程与教学论专家的理论支持,利用基础化学教育实践的平台和化学教育类期刊提供的园地,认识新课程、实践新课程、研究新课程,发表了60余篇以新课程为主题的系列论文,参加了湖南教育出版社和江苏教育出版社新课程化学教科书的编写工作,并被人民教育出版社聘为新课程教科书培训团专家.     

高中化学新课程面面观——基于2008年高中化学新课程的远程研修

广大老师对高中化学新课程已经有了丰富的认识,不同的人从不同的视角看高中化学新课程,形成了对立鲜明的各种观点,我们应该如何看高中化学新课程?在对2008年高中化学新课程远程研修中教师的观点进行梳理的基础上,探讨了高中化学新课程研制的背景和改革目的,明确了形成对高中化学新课程客观的、整体性认识的必要性和重要性.     

温州地区高中师生适应化学新课程的情况调查

2006年秋温州地区高一年级进入化学新课程全面实施阶段,新课程教学要求教师和学生在教与学中的角色、行为均应发生根本转变。为了使高中师生能更好地适应化学新课程,根据高一化学新课程的学科特点、学生的学习心理和思维特征,采取问卷调查和个别访谈的形式进行了调查研究,基于对问卷调查结果的统计,对新课程实施中存在的问题及解决问题的对策进行了分析研讨。     

人教版高中化学新教科书中习题的理性认识

普通高中新课程改革实施已近3年,教师对化学新教科书习题的看法是众说纷纭。本文从习题是否符合新课程理念的角度反思,认为令广大师生头疼的新型习题正是符合新课程理念、提高学生科学素养的有效载体,教师很有必要研究新型习题的特点、形式和应用,为更有效地实施新课程服务。     

征集“理解和实施高中化学新课程”论文——2005年《化学教育》增刊专号

2004年,高中化学新课程已在山东、海南、广东、宁夏4省(区)开始实施,2005年将有更多省市加入实验行列。为了帮助广大教师更好地理解和实施新课程,在教学中能够更有效地使用新教材,更好地开展新课程的教学研究工作;为了给各实验区教师提供宝贵的交流机会,以分享使用不同实验教材的经验;也为了使非实验区的教师能提前了解高中化学新课程,认识高中化学课程标准、实验教材及了解新课程高中化学教学的新要求、新特点,本刊2005年增刊将专门汇载相关的论文。为此,特向广大实验区教师征集“理解和实施     

现状、需求、困惑与焦点——来自新课程江苏实验区高中化学教师培训的调查报告

2005年江苏省进入了高中新课程国家实验区.为了更好地了解高中化学骨干教师的现状、实施需求和培训所关注的热点问题,特对参加省级新课程培训的189名化学骨干教师就新课程的主要途径及应对措施、新课程对教师素质及能力要求的认识、现有的知识结构及能力结构上的不足和对培训的需求、实施新课程的困难与问题等5个方面进行了问卷调查,在此基础上提出了教师培训关注焦点的建议.     

希望与期待——2005年“理解和实施高中化学新课程”专刊(增刊)编后记

在高中新课程进入实验区实施一年的重要时刻,我刊本着对基础教育课程改革和高中化学新课程的高度关注与崇高的责任心,从2005年第1期起开辟了“新课程天地”栏目,同时又编辑出版了本期理解和实施高中化学新课程专刊(2005年增刊),以集中反映和报道实验区一线教师实施新课程、试教新教材、探索新教法的实践总结。在短短的一年时间里,高中化学新课程已取得了很大的进展:教材从必修到选修已全部出齐,实验区正从困难重重到逐步理清思路再到形成各具特色的行动方案;一线教师已经从茫然不知所措到逐步适应再到积极探索;关于新课程、新教材和实验教学…     

走出理论与实践矛盾的困惑地带——新课程实践“四步曲”

新课程实施1年来,做为第一批进入国家高中新课程改革实验区的教师,我们深切地体验到了新课程教与学方式的改变给师生带来的心灵震撼;分享到了课堂内外师生平等交流的愉悦;也尝到了新课程对传统教育理念强烈冲击带来的苦涩。回顾我们实施新课程的过程,经历了这样4 个阶段:充满激情-产生困惑-深入反思-达成共识。     

新课程背景下高中生具备的有机化学知识基础探析——基于高考选拔和大学课程学习的需要角度

高中化学新课程有机化学的内容分别设置在“化学2”必修模块和“有机化学基础”等选修模块中。2007年新课程化学高考大纲将“有机化学基础”定为选考模块,新课程高中生学习的有机化学知识与以往相比发生了哪些改变,能否满足他们在大学学习的要求,对此,作者从高中课程标准、高考大纲、中学化学教材和大学化学课程等几个方面对学生的有机化学知识基础进行了分析,并结合新课程实施的具体情况初步论证了高中化学新课程中学生获得的有机化学知识基础与高考选拔和大学课程学习需要之间的适切性。     

主题式实验探究课的设计举隅

2005年秋季江苏省高中整体进入新课程实施阶段,通过2006年《考试说明》(以下简称《说明》)的制定,对高中新课程改革提供了有力支撑.考试说明的制订从立意到具体知识能力考查内容的落实,均体现了新高考将全力为课程改革保驾护航,为2008年新高考的顺利过渡的指导思想.     

基础·能力整合·创新传承·引领——2007年粤琼鲁宁4省区高考化学试题评析

2004年首批进入高中新课程改革实验的广东、海南、山东、宁夏4省区(以下简称4省区)今年举行了新课程改革后的首次高考,引起社会的广泛关注。因为这不仅事关4省区,而且很大程度上预示着后续进入新课程改革的其他省市区高考的走向。基于此,讨论和研究4省区的高考试题就显得非常必     

2005年“理解和实施高中化学新课程”专刊（增刊）

在高中新课程进入实验区实施一年的重要时刻,《化学教育》编辑部本着对基础教育课程改革和高中化 学新课程的高度关注的与崇高的责任心,于2005年8月编辑出版专刊,以集中反映和报道实验区一线教师实 施新课程、试教新教材、探索新教法的实践总结。 在短短的一年时间里,高中化学新课程已取得了很大的进展,教材从必修到选修已全部出齐,实验区正 从困难重重到逐步理清思路再到形成各具特色;一线教师已经从茫然不知所措到逐步适应再到积极探索;关 于新课程、新教材和实验教学的研究论文、针对不同版本教材的优秀教学设计和实…     

2005年"理解和实施高中化学新课程"专刊(增刊)

在高中新课程进人实验区实施一年的重要时刻,《化学教育》编辑部本着对基础教育课程改革和高中化学新课程的高度关注与崇高的责任心,于2005年8月编辑出版专刊,以集中反映和报道实验区一线教师实施新课程、试教新教材、探索新教法的实践总结。     

日本高中新课程"科学与人类生活"和"理科课题研究"概览

日本在2009年公布的"高中学习指导要领"中取消了设置近40年的理科基础和理科综合(A,B)课程,新设了"科学与人类生活"及"理科课题研究"新课程.分析介绍这2门新课程的设置背景、设置理念、课程性质、课程目标及内容构成情况.     

更新观念重新审视新课程——管窥100年诺贝尔化学奖的感悟

化学新课程倡导以宽泛的化学知识为载体,在教师与学生、学生与学生以及学校与社会的相互合作情境中,引导学生体验科学探究过程,在探究中体验科学的本质、科学精神和科学态度,学习科学研究的基本方法,在科学探究中学会学习。新课程自实施以来,许多教育工作者从教育哲学、社会学和教育史学层面予以了充分肯定,笔者拟从100年诺贝尔化学奖的视角探讨新课程的理念问题及其意义。     

关注高考新题型提高备考有效性

2008年苏、粤、琼、鲁、宁5省区高考化学试题以<普通高中化学课程标准(实验)>和<2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲(化学*课程标准实验版)>为命题依据,较好地体现了新课程理念,对高中化学新课程在全国的进一步实施有着良好的导向和推进作用.     

2009年新课程高考安徽理综化学试题的特点评析

2009年安徽省实施普通高中新课程实验后的第一年高考.试题以<普通高中化学课程标准(实验)>和<2009年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷化学科考试说明(理科·课程标准实验版)>为依据,结合全省化学新课程的教学实际,以测试化学科学素养和综合能力为主导,考查了考生对化学基础知识、基本技能及基本方法的掌握程度以及分析和解决具体问题的能力、自主学习的能力.     

山东科技版高中化学必修教材实施中应该注意的几个问题

高中化学新课程于2004年9月在全国4个省(区)全面进入实施阶段。本文在新课程教学实践及课堂观察的基础上,根据山东科技版化学必修教材实施过程中的情况,讨论教学实施中应该注意的几个问题,供实验区的老师参考。     

高中化学新课程的教学实践总结

2004年秋季宁夏普通高中进入全国新课程实验省区,银川一中作为宁夏教育厅确定第一批走进高中化学新课程实验工作示范学校之一.通过对新课程的教学实践,我们从开始的不理解到现在的普遍认同,确实经历了一番新教育思想的洗礼.虽然新课程还存在这样那样的不足,但其改革的宗旨、遵循的教学理念是符合科学的教育规律的,其引进的创新型的教学组织模式,使我们对什么是素质教育以及素质教育的内涵有了全新的认识.面对新课程,我们是怎样走进其中的呢?对此,我们从以下几方面进行了总结和探索,提出一些拙见,其中也有很多感受与开展新课程教学的兄弟学校有着广泛的共识.     

浅谈现行初中化学教学中的探究课

随着基础教育课程改革的推进,福建省三明市梅列区初一学生用上了新一轮课程改革后的新教材。初中化学由于学科特点,2004年秋季才能用上按课程标准编制的教材,而新的形势要求初中化学教师在现行初中化学教学中必须渗透新课程理念。在现行教材中渗透新课程理念,既是教师自身完善的需要,更是学生发展的需要。既然如此,我们初中化学教师不得不思考：现行初中化学教材在教学中,如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式?探讨这一问题对初中化学教师在2004年面对现在初一学生,能够在新课程理念下,为了每位学生的发展,自如地进行初中化学课堂教学,具有深广的现实意义和价值。