《电磁学》课程建设及使用的反思

围绕课程建设、课程资源有效使用、网站更新三方面探讨教学实践过程中的几个重要问题,以提高信息化教学效果.探讨如何利用信息技术建构开放的、非线性的学科教学信息空间;如何实施基于物理主题学习的教学实践;如何促进教师的主导作用和学生的主体地位的有机结合;反思在信息化教学环境下课程教学设计的实效性.     

基于TPACK理论的高中物理课堂教学设计与思考——以“探究加速度与力、质量的关系”为例

TPACK是指教师在教学过程中将学科知识、教学知识和技术知识深度融合,从而把学科知识有效地内化为学生的知识,TPACK水平越高,表明教师利用技术手段进行教学的能力越高.基于TPACK理论的教学设计是指教师在具体的教学情境中,恰当选择教学方式、技术手段,构建以生为本的生本课堂,帮助学生理解掌握学习内容,达到提高学生学习兴趣、提升教育教学质量的目的.笔者根据TPACK理论以"探究加速度与力、质量的关系"为例进行教学设计,以期为高中物理教师的课堂教学提供借鉴.     

基于成果为本的留学生医学物理教学改革探索

传统的临床医学专业留学生医学物理教学模式已经不适应高素质、与国际接轨人才培养的需求,教学改革已成为广大教育工作者的共识.成果为本的教育理论是起源于北美的一种课程设计和教学方法,是以学生学习成果为导向来设计课程、教学和考核机制,进而对教学效果进行评估的教学模式.本文通过分析留学生医学物理传统教学中存在的问题,以成果为本理论为指导,辅之以建构性配合理论,对以学生学习成果为导向的留学生医学物理课程教学模式进行探索和实践,期望达成高层次的学习成果.     

高中物理教学设计的规范和创新

依据教师的教学设计实践研究,从有利于指导教师实践性操作的角度,提出了教学设计的操作性定义;从教师应用教学设计理论指导教学的角度提出"教学设计=专业备课"的观点,指出教学设计方案的撰写形式灵活却具备一定规范,并提出学习环境创设和基于学生体验的认知教学过程设计是教学设计的创新核心.     

医用物理实验中递进式教学模式的探究

医用物理学是医学类专业本科生的一门必修的基础课程,学习广泛应用于现代医学的物理学技术成果,为学生进一步学习医学专业课程打下物理基础。本文探索在学时有限的情况下,通过将医学物理实验与普通物理实验交叉结合,开展递进式的医用物理实验课程教学的课程设计与教学实践。通过引入有专业特色的实验项目,进行医学物理知识学习与医学物理实验训练,学生可以及早接触物理诊断和物理治疗方面的技术原理,从而培养学生对物理学在医学实践及研究方面的兴趣,激发学生的创新意识及提高学生的动手操作和运用知识的能力。     

课程教学大纲存在的问题及编写思路——以大学物理实验为例

教学大纲是指导教师组织教学的纲领性文件,也是检验教师教学质量和评价学生学习成果的重要依据。严谨合理的教学大纲能够帮助教师快速准确地把握课程要求,同时给学生的自主学习提供指导。通过分析教学大纲的现状,提出目前教育形式下大纲存在的问题,探讨设计教学大纲的流程。以大学物理实验课程为例,分析课程特点,结合课程培养目标为重点培养学生的物理思维、动手能力和创新意识,提出改进思路,研究适用于实验类课程的教学大纲。     

以学生为中心的大学物理教学探索与实践

为解决大学物理教学方式单一、考核重知识轻能力和素质的现实问题,课程教学范式从以教师为中心向以学生为中心进行转变.基于智慧教室和智慧树平台,本文构建了“互联网+教育”的新型智慧学习环境,梳理物理课程知识体系的同时融入课程思政元素,构建了知识+应用+前沿的课程内容体系,凸显能源电力行业特色.采取基于真实任务的小组教学,强调体验式学习,促进学生自主构建知识实现深度学习.对课程教学目标进行全面设计,以成果为导向,形成性与终结性评价相结合,定性与定量相结合,建立了综合性评价体系,促进学生知识、能力、素质全面发展.     

高中物理课堂教学设计探索

把高中物理课堂教学设计一般过程划分为5个环节, 从查明课本、 课程标准、 学生、 教师和学校条件对 设计要求和限制入手, 在分析教学内容的特点基础上遵守技术设计原则和物理教学原则构思设计方案; 把构思的设 计方案按时间先后顺序编排起来, 配上教师和学生的活动就编写成了教学方案; 通过试讲, 用技术设计原则和物理 教学原则进行评估, 发现设计缺陷进行优化与完善; 编写一份使用说明书方便使用教学方案的教师和学生. 设计过 程中从后面环节可以跳到前面任何环节重新开始设计, 直到相对满意为止     

课题式设计性物理实验之一例——光脉冲宽度的测量

在大学物理实验教学中,设计性和研究性实验有利于激发学生的学习兴趣和学习主动性,同时开阔学生的眼界,逐步培养学生的创新能力.我们遵照《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》,在引入光脉冲宽度测量作为课题式设计性实验方面作了一些探索.     

基于标准的“自主学习活动单”设计与实施

基于标准的“自主学习活动单”是作为教师组织和实施课堂教学、对学生进行学习指导的支架和载体.“自主学习活动单”是集教师的教案、学生的学案、学科教学指南和教学手册等综合评价于一体的自主学习文本,更加体现教与学的统一,关注学生的“学习经历”“学习获得”.实践证明,在教学中基于标准下合理地设计与实施“自主学习活动单”,对减轻学生学习负担及培养学生能力和习惯等学科核心素养方面具有显著的促进作用.     

便携式指纹考勤信息管理系统设计

指纹识别技术是近年来应用最广泛的一种生物识别应用技术。结合该技术与当前高等教育的改革热点,本文设计了一个基于指纹识别的便携式信息管理系统。使教学互动环节不仅涵盖了基本的教师与学生的通知公告,而且涵盖了深层次的教师与学生及其家长的相互沟通、分析课程学习的优缺点、有针对性的提出各课程学习的良好建议等。系统硬件采用ARM M3处理器、指纹采集传感器、2.8寸液晶屏以及GPRS模块等,系统软件采用UCOSII操作系统。实现了课堂教学的实时考勤,统计班年级课程的平时、期中小考及期末终考成绩,分析学生的学习表现,并对师生提出教学、学习及提高教学质量的良好建议。本设计对其它考勤应用及教育领域具有一定的参考价值。     

基于Emu8086仿真的微机原理及接口技术教学整合的实践与探索简

探讨了将Emu8086仿真技术与微机原理、接口技术课程教学有机结合。运用“主体一主导”的教学设计理念,合理利用EmuS086仿真软件进行设计教学,使学生直观、形象地理解微机结构及接口的工作原理和过程,提高学生的学习兴趣,激发学生的创造性和能动性,培养学生整体设计和开发能力,实现教学方式的转变。     

任务分析的理论在物理教学中的应用

1　何为任务分析理论“任务分析”是继教学目标之后 ,依据认知心理学的理论 ,运用安德森的激活论 ,加涅的智慧技能层次、奥苏泊尔同化论等思想 ,用逆向设问法揭示、完成教学目标从起点到终点的层次关系 ,它既是教学设计的一种技术 ,又是一种教学理论 .它主要包括学习起点能力分析、使能目标分析、知识类型与学习方法分析及课的类型等几个方面 .通常教学中 ,教学目标是指课程学习结束时学生所要学得的能力或技能 .称为终点目标 .教师在描述教学步骤时 ,往往会遇到这样的困难 :是否所有目标在起始步骤都应指出来 ,这是因为教学设计中至少有两…     

基于Emu8086仿真的微机原理及接口技术教学整合的实践与探索

探讨了将Emu8086仿真技术与微机原理、接口技术课程教学有机结合。运用"主体-主导"的教学设计理念,合理利用Emu8086仿真软件进行设计教学,使学生直观、形象地理解微机结构及接口的工作原理和过程,提高学生的学习兴趣,激发学生的创造性和能动性,培养学生整体设计和开发能力,实现教学方式的转变。     

分析化学教学中培养学生学习兴趣的几点探讨

结合以往的教学实践,针对学生学习分析化学课程中存在的一些问题,就如何培养医学检验和卫生检验专业学生的学习分析化学兴趣,进行了几点简要的探讨.     

指向学生科学论证能力培养的教学设计——以“平面镜成像”为例

科学论证能力是学生在物理学习中不可缺少的部分,它的培养能有效提高学生的逻辑推理能力,在学生学习和生活过程中解决实际问题时,也有着至关重要的作用.基于此,以“平面镜成像”一课为例,研究指向培养学生科学论证能力的课堂教学设计,为一线教师提供可参考的教学案例.     

《 医用物理学》中的多普勒效应“ 说课”教学的设计与应用

: 通过分析医学物理学本身的知识特点和学生特点, 结合教学中出现的实际问题, 以“ 多普勒效应”教学 设计为例, 从教学分析、 教学目标、 教学策略、 教学流程等方面进行了教学设计并进行实践, 取得了良好的效果.     

基于物理实验推文创作的深度学习研究

基于推文创作的深度学习研究,转变了课程教学的设计思路,将推文创作融入物理教法实验课程教学中,学生在理解物理实验的基础上,创作物理实验推文.教学实践表明:在课程中融入物理实验推文创作,为物理教法实验教学、学习和评估提供了创新和灵活的方法,能够激发学生参与物理教法课程学习的积极性,提高学生的反思能力和解决问题能力,培养批判性思维.     

基于底线管理提升课程教学质量的探索与研究

针对传统专业课教学存在教学方法落后、过程管理松懈,更有甚者,通过降低试卷难度、变相泄题等不正当手段使学生通过课程考核等问题,中国计量大学光学原理教师进行了底线管理教学探索与改革.通过及格考试、基础训练系统、能力提升教学、评价模式改革等手段,在不明显增加学习负担的前提下,使学生能及时解决课程学习中的基础性问题,充分了解通过课程考核的基本方法和努力方向,明确能力提升和获取教师帮助的途径,真正达到课程基本要求.实践表明,基于底线管理的教学改革在提高学生学习效率,减轻教师重复性工作,提升课程教学质量等方面取得了良好的效果.     

浅议AR C S动机模型 在中学物理教学中的应用

AR C S是一种动机设计模型, 包含注意、 相关、 信心和满足4个要素及其对应的设计策略, 能够有效激 发学生的学习动机. 本文将AR C S动机模型应用于中学物理教学, 分别从注意、 相关、 信心和满足4个方面提出具体 的实施方案, 以引起学生对课程的兴趣与注意、 让学生发觉学习与其生活切身相关、 帮助学生完成学习任务从而建 立自信、 让学生获得成就与满足. 通过这样的探讨, 希冀为中学教师激励学生动机提供一点启发和借鉴, 使其能够 更加有效地开展教学