试探物理开放型习题教学

传统的物理习题课教学大多采用低效高耗的“题海战术”，结果害了学生，也苦了教师．怎样才能在习题课的教学中既减轻师生负担，又提高教学效益呢？怎样才能从根本上提高学生对物理问题的解决能力呢？采用开放型习题教学往往会收到意想不到的效果．所谓物理开放型习题是指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目．物理开放型习题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件．     

普通物理习题课贯彻“少而精”和“启发式”教学的几点体会

近年来,我们物理系担任习题课的青年教师,在党的领导和老教师热情指导下,为提高习题课的教学质量,作了多方面的努力。特别是最近,我们学习了毛主席的教育思想,进一步认识到贯彻“少而精”和“启发式”是教好习题课、使学生真正学到手的两个关键。这里谈谈我个人的一些肤浅体会。     

习题课教学目的与方法初探

习题课应有“主题”．习题课的教学目的应突出三个方面:①使学生准确、灵活地掌握物理知识,扩大知识的联系;②使学生建立分析和求解物理题的思路和方法;③发展学生的思维能力．因此要改革习题课的教学,培养学生的思维能力和思维习惯．但不是每节课都能等量地达到这三个目的,具体课节往往是有所侧重的．下边以一节习题课为例进行探讨．     

取舍之间,寻求高效——提高高中物理习题讲评课教学有效性浅谈

1习题课教学的功能分析 要改变高耗低效的传统教学模式,消除“题海战术”现象,离不开我们认真研究习题课教学,通过充分挖掘其教学功能,提高习题教学的有效度,真正减少学生的课业负担。从习题课教学的功能来分析,主要可以归结为以下几个：     

高中物理习题课的教学心得

高中物理课一听就会,题目一做就错,是很多学生学习物理的共同感受。究其原因大部分是由于学生对于概念、公式、定律定理理解不到位,不能将题目和相关物理知识联系起灵活运用,而这一问题必须要通过有效的习题课教学来解决。     

理论力学习题课探讨

理论力学是师范院校物理系学生的一门主要课程,又是他们在学习过程中遇到的第一门理论物理课。理论力学在理论体系和方法上比普通物理力学更全面,更系统、更严密,因此,习题的花样也更多,难度也更大,学习这门课程,学生普遍感到做题困难,以致学得被动。要解决这个矛盾,必须上好习题课。 习题课是完成理论力学教学任务的重要一环。以往,由于过份强调习题课时间紧、内容多,教师往往采取独自讲授,让学生单纯听讲的所谓“满堂灌”的“大课形式”。对这种习题课的教学形式,学生并不满意。有的学生认为:听不听都差不多;有的学生因对课上讲授的例题没…     

勇于面对学生的"问难"——一个教学案例引发的思考

在上“磁场”习题课的时候，碰到这样一个题目：三个相同的带电小球1、2、3，在重力场中从同一高度静止开始下落．其中小球1通过一个附加的水平方向的匀强电场；小球2通过一个附加的水平方向的匀强磁场；小球3不通过附加场，自由下落．设三个小球落到同一高度时的动能分别为E1、E2、E3，忽略空气阻力，则     

电学中的一题多解及学生的能力培养

“一题多解法”的目的是引导学生巩固已学的物理概念，透彻、熟练地掌握物理规律，开拓思路，增强分析和解决物理问题的能力。通过“一题多解法”训练，使学生能举一反三、触类旁通，“一题多解法”多用于综合练习和习题课，习题课上“一题一解法”与“一题多解法”相比，“一题多解法”还节省了许多审题时间，加大了每节课的信息量。下面例举电学教学中“一题多解法”培养学生分析和解决问题的能力。     

浅谈高中物理习题课的教学策略

高中物理教学中例题、习题的讲解在整堂课中的比重很大,如何提高题目讲解的有效性,实现课堂效益的最大化,一直是教师不断探索和探究的问题。下面笔者根据自身在工作中的实践和思考,阐述我对习题课中题目讲解的见解和策略。一、精点细拨:切中要害,言简意赅,板演规范,讲练结合讲解题目不能面面俱到,要精点细拨,备课是要整雕细琢,上课时不讲一句废话。     

反向电流一定会相斥吗?——对楞次定律应用中一个问题的澄清

在一次楞次定律习题课中，有这样一个题目：如图1所示，光滑的水平桌面上放着两个完全相同的金属环a和b，当一条形磁铁的N极竖直向下迅速靠近两环时，则     

"黑箱"教学中激发学生兴趣的尝试

物理教学中有不少“黑箱”习题,可用于培养发散思维、推理、灵活运用知识的能力．一些学生对“黑箱”问题感到困惑、害怕．怎样在“黑箱”教学中激发学生学习兴趣呢？以下是笔者一节“黑箱”习题课的教学片段．     

新课程下物理习题课教学行为的转变策略——以“万有引力定律的应用”教学为例

通过影响物理习题教学行为转变原因的分析,以"万有引力定律的应用"习题课教学为例,提出了在新课程下实现物理习题课教学行为的转变策略.     

“控制变量法”思想在习题课教学中的应用

一.控制变量法 所谓控制变量法是指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系可将除了这个因素以外的其他因素人为地控制起来使其保持不变比较研究该物理量与该因素之间的关系得出结论最后综合起来得出规律的方法. 二.利用"控制变量法"对习题进行归类练习的分类和范例 在进行习题课教学时,应用"控制变量法"的思想进行编制习题,可以做到突出物理概念和物理模型的独特之处,深刻理解物理概念.基于"控制变量法"的思想,笔者根据自己的教学实践,大体上把习题课教学分成以下情况. 1.在基本练习的基础上变化某些题目的形式或增加一些无关的因素和不需要的条件,引导学生向深处钻,往广处想,通过练习和分析,让学生分清有关因素和无关因素.就是说有些题目是从别的题目引申发展而来的,形式变了,内容复杂了,但是经过研究发现,解法基本相同.     

关于斜面体上物体所受的摩擦力问题的分——“问题导学”模式下的物理习题课教学

本文介绍了“问题导学”模式,并将该模式用于摩擦力习题课教学,笔者能够深切地感到,在物理教学中实施“问题导学”,学生处于积极的思维探索状态,使让学生在问题的分析和解决中得到知识、能力的建构。     

一次光学习题课

本文提出普通物理习题课选题的重要性以及选题原则，并以单缝夫琅和费衍射为主题，以实例来具体说明如何上好一堂光学习题课．     

初中物理习题教学实践策略探析

习题教学是一种培养学生灵活运用书本知识解决实际问题的形式,包括课习题课、课内练习、课堂测验、课外练习等活动。然而,在实际的教学中,大部分学生都有这样的体会：老师上课讲的题目我能听匿,但是课后做题目又不知从何下手。有些学生认为出现这种情况是因为题目难度大或者自己不聪明,其实不然,在实际中教师往往一人表演,超前提示,重结果思路单一等。因此,要想提高学生的物理成绩与习题教学的质量,就要深入探析当前初中物理习题教学的具体情况,从实践中总结出具体的策略。     

我最得意的一堂杠杆浮力综合习题实验课

众所周知,实验是物理的教学之本,习题课的教学也应加强实验.教师精选例题,并尽量创设条件给例题配上实验,在观察对比中寻求解题的思路与方法,把原来学生感到枯燥的习题课上得生动活泼,以达到提高教学效果之目的.     

如何驾驭高中物理习题课

理论课和实践课是高中物理不可或缺的有机体,其中,实践课不一定是实验课,它包括了实验课和习题课,本文仅从习题课的角度和同行们一起探讨如何驾驭高中物理课堂中的习题课.     

一题分析

一题分析魏道藩（柳州铁路运输学校５４５００７）中专物理教学过程的特点之一就是要逐步培养学生运用所学基础知识解决某些实际物理问题的思路、方法和能力．怎样培养？我认为在习题课、复习课或者课外活动中找一个题目进行仔细地分析，边讲边练，也是一种好的方法．教学...     

彰显教学逻辑的问题串设计策略

彰显教学逻辑的“ 问题串”犹如一套组合拳, 环环相扣, 无懈可击. 因此, 针对物理概念课、 规律课、 实验 课、 习题课等不同课型, 对彰显教学逻辑的问题串设计策略都值得我们去做深入的探究