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| 落实“三化” 提升素养——以一轮复习中“全等三角形”教学为例 | |
| 引用本文： | 吴丹丹,赵齐猛.落实“三化” 提升素养——以一轮复习中“全等三角形”教学为例[J].中学数学,2023(10):22-24+39. |
| 作者姓名： | 吴丹丹 赵齐猛 |
| 作者单位： | 1. 南京育英第二外国语学校;2. 南京市金陵汇文学校 |
| 基金项目： | 南京市教育科学规划第十二期个人课题“基于学情的初中数学学习目标分解的实践研究”(课题编号：Lc1017)的阶段性研究成果； |
| 摘 要： | <正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出：“为实现核心素养导向的教学目标，不仅要整体把握教学内容之间的关联，还要把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联.”数学课程内容具有整体性、结构性和逻辑性，因此教学要突出单元整体教学设计，这样有利于学生从整体上理解数学，构建数学认知结构，促进数学核心素养的形成.在一轮复习中，教师在教学时要关注数学的内部逻辑和学生的认知规律，从知识内容结构化、方法形成过程化、 |