生成:从不期而至走向有预而生

“生成”,虽不是什么新话题,但在现实教学活动中依旧有着令人望而生畏的神秘.因为在人们一般的观念中,往往只把课堂中离开了预设、甚至是超越了教学目标的教学行为才视为生成;加之有关“生成”的一些教学案例或理论解说,刻意求“奇”,要求过“高”,致使许多教师心有余悸,误认为课堂生成,对自我知识储备的丰富性、深刻性、以及课堂的驾驭力都有极高要求,只能是偶一为之,或者只能是名师所为.这样一来,生成似乎成了难得一见的新奇现象,成了可遇不可求的精彩;生成也似乎并非普通老师可以企及的层次,而是高手独擅其长的艺术境界.这种认识从本质上说,包含着一定程度对“生成”的误读和曲解.站在新课程改革的理念中看待生成,正如余文森教授所说:如果传统课堂把“生成”看成一种意外收获,那么新课程则把“生成”当成一种价值追求;如果传统课堂把处理好预设外的情况看成一种“教育智慧”,新课程则把“生成”当成彰显课堂生命活力的常态要求.