“数列求和”教学中的“问题串”设计 |
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引用本文: | 蔡敏姬.“数列求和”教学中的“问题串”设计[J].上海中学数学,2014(10):33-34. |
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作者姓名: | 蔡敏姬 |
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作者单位: | 200082,上海市市东中学 |
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摘 要: | <正>一、设计背景数学教学过程既包括知识的发生、形成和发展,也包括对概念的建立,结论、公式、定理的总结,其中蕴藏着深刻的数学思维过程.进行这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用.数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写,这正体现了新教材中对学生充分体验数学过程的要求.学生是主体,问题是中心,探索是主线,课堂是师生共同参与课堂活动的舞台.在课堂上,教师是主导,学生是主体.在数学教学中,从课堂提问到新概念的形成与确立,新知识的巩固与应用和学生思维方法的训练与提高,以及实际应用能力和创新能力
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关 键 词: | 学习能力 知识的巩固 思维过程 思维方法 错位相减法 设计背景 通项 情感目标 化归 数形结合 |
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