试论普通教育的数学课程结构

数学教育工作者所追求的是科学的数学教学,而不是单纯的数学理论。我们知道,数学的教学内容受制于社会需求,数学自身发生、发展过程以及被教育者生理、心理特征等多种因素;而科学的数学理论则是对几千年来人们所创造的数学知识作出的总结,是全人类数学思想的结晶。因此,数学课程结构不可能也不应该照搬数学自身的内容及其结构形式,它们彼此间存在着必然的联系但又具有本质上的差异。随着“新数运动”而出现的所谓中学数学课程“四化”(现代化、统一化、结构化、代数化)趋势是值得商讨的。