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| 初中物理"小组合作学习"的误区及应对策略 | |
| 引用本文： | 朱兴国.初中物理"小组合作学习"的误区及应对策略[J].物理通报,2004(11):23-25. |
| 作者姓名： | 朱兴国 |
| 作者单位： | 南京师范大学物理科学与技术学院,江苏,南京,210097 |
| 摘 要： | 合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种“旨在促进学生在异质小组中互动合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”．课堂教学中的小组合作学习是进行研究性学习的基本形式之一，新课程标准明确指出：“物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位进行，应分组进行．”小组合作学习对于我们更新教学观念，培养学生的科学素养，实 |
| 关 键 词： | “小组合作学习” 初中物理 全体学生 异质小组 物理课程 新课程标准 科学探究 应对策略 目标 误区 |
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