|
|||||
|
|
| 浅谈建构观下的课堂例题设计 | |
| 引用本文： | 潘青.浅谈建构观下的课堂例题设计[J].数学通报,2003(3):13-14. |
| 作者姓名： | 潘青 |
| 作者单位： | 浙江省宁波效实中学,315010 |
| 摘 要： | 目前的数学课堂教学 ,从内容上可分为概念(定理 )教学和解题教学 ,前者是新知识的引入 ,后者是它们的应用 .教学中占有不小比例的解题教学 ,传统的教学方法为 :教师在课堂上对例题进行分析讲解并归类 ,学生课后做适量的同类习题 .总有教师抱怨 :教过的习题学生仍不会做 .总有学生说 :上课时听老师分析得头头是道 ,一碰上具体问题照样糊里糊涂 .我们不妨从认识论的角度寻找一下原因 .现代认知学派的理论认为 ,学习不是环境引起个体的行为反应 ,而是个体作用于环境 ,环境只是提供潜在的刺激 ,而这些刺激能否受到注意或被加工 ,则取决于个体内… |
| 关 键 词： | 建构观 课堂例题 数学 课堂教学 设计原则 |
| 本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录！ | |