认识论指导下的化学教学策略

什么可以被算作知识?知识是怎样发展的?知识受到哪些限制?谁拥有知识?知识的价值是什么?拥有或没有知识意味着什么?本文提出了认识论指导下的教学语言的选择、科学理论与模型教学策略、科学探究教学策略、全球化问题教学策略、科学知识的本质教学策略等，并进行了一学年的课堂教学实践，结果证明认识论指导下的科学教学有利于学生学习方式的改变，有利于培养学生的科学本质观、批判性与创造性。