试论“理解”的层次结构 |
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作者姓名: | 周建华 |
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作者单位: | 江苏省苏州实验中学!215011 |
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摘 要: | 1布卢姆在教学目标分类学中指出,理解的行为有“转化”、“解释”和“推断”三种国家教委考试中心在《数学考试说明》[1]中将考试内容的知识要求由低到高分为三个层次,依次是了解、理解和掌握、灵活和综合运用,且高一级的层次要求包含低一级的层次要求对“理解”这一承上启下的层次作出的界定是:要求对所列知识内容有较深刻的理性认识,能够解释、举例或变形、推断,并能利用知识解决有关问题.鉴于此,根据中学数学教学现状,结合高考试题对“理解”性目标的考查,笔者认为可以将理解性目标分为直接性理解、解释性理解、推断性理解和…
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