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| 试论“理解”的层次结构 | |
| 作者姓名： | 周建华 |
| 作者单位： | 江苏省苏州实验中学!215011 |
| 摘 要： | 1布卢姆在教学目标分类学中指出，理解的行为有“转化”、“解释”和“推断”三种国家教委考试中心在《数学考试说明》［1]中将考试内容的知识要求由低到高分为三个层次，依次是了解、理解和掌握、灵活和综合运用，且高一级的层次要求包含低一级的层次要求对“理解”这一承上启下的层次作出的界定是：要求对所列知识内容有较深刻的理性认识，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决有关问题．鉴于此，根据中学数学教学现状，结合高考试题对“理解”性目标的考查，笔者认为可以将理解性目标分为直接性理解、解释性理解、推断性理解和… |
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