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| 初中数学慢教育设计应遵循的“四原则” | |
| 引用本文： | 朱桂凤,孙朝仁.初中数学慢教育设计应遵循的“四原则”[J].中学数学,2015(4):67-69. |
| 作者姓名： | 朱桂凤 孙朝仁 |
| 作者单位： | 1. 江苏省连云港市新浦中学 2. 江苏省连云港市教育科学研究所 |
| 摘 要： | 任何一种教育教学方式都有独特的设计视角和关注的焦点,初中数学慢教育作为教育世界的本真方式也不例外.其设计除遵循共性的一般学科原则外,还应着力遵循能体现其个性的整体性、过程性、变式性以及体验性等基本原则.一、整体性原则数学慢教育的最突出表征就是设计视角的整体性.这里的"整体性"不止于以单元为单位,将目标的设定和指导过程加以分段,在单元外更大的整体范围内对具体一堂课的教学目标、内容、方法、策略以及教学组织形式 |
| 关 键 词： | 教育设计 整体性原则 变式 设计视角 教育教学方式 教学组织形式 指导过程 体验性 堂课 教育课堂 |
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