设计合理“亮”思维追求高效“启”智慧--记“线面平行”（第一课）教学的思维历程及教学取向

高中数学课程标准实验教科书《数学2》（人教A版）第二章第二节“直线、平面平行的判定及其性质”，只要认真读懂教材内容所蕴含的空间位置关系“平行”的核心概念，就会体现“直观感知—操作确认—思辨论证—度量计算”的认识过程，强化学生线面平行的基本性质及判定方法的数学探索活动，让学生准确掌握、领悟线面平行的基本数学模式及其蕴含的数学思想，在研读教材中形成高效教学。