| 交流 交锋 交融:促进三维生长 助推素养提升——以“线段、射线、直线”课堂教学为例 |
| |
| 引用本文： | 许天枢.交流 交锋 交融:促进三维生长 助推素养提升——以“线段、射线、直线”课堂教学为例[J].数学通报,2023(11):19-23. |
| |
| 作者姓名： | 许天枢 |
| |
| 作者单位： | 南京市宁海中学分校 |
| |
| 基金项目： | 江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点资助课题《城市初中开展学术化校本研修的实践研究》(立项批准号:B-a/2020/02/20)；;江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题《指向育人方式变革的初中数学体验教学模式建构研究》(立项批准号:B/2021/02/02)的阶段性研究成果； |
| |
| 摘 要： | <正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下称“课标”)提出数学核心素养的具体表现:会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界1].如何在数学课堂教学中进一步落实核心素养成为当下教育教学研究的重点.在素养为导向的课堂教学过程中,我们的目标不是使学生习得知识技能,而是以知识技能为载体,在基础知识基本技能的获得过程中,提升学生的数学素养,这个过程是一个“生长”的过程.这里的生长,包括教学内容的生长、数学活动的生长、育人价值的生长,只有教学内容、数学活动、育人价值同步和谐生长,才能促进核心素养的提升.本文结合“线段、射线、直线”的教学过程,来说明如何通过三维生长,让学生在交流中觉知、在交锋中表达、在交融中升华,提升学生的数学核心素养.
|
|
|
