| CTI模式:知识迁移应用的教学策略 |
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| 引用本文： | 喻平,胡晋宾.CTI模式:知识迁移应用的教学策略[J].数学通报,2023(11):1-6+28. |
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| 作者姓名： | 喻平 胡晋宾 |
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| 作者单位： | 1. 南京师范大学数学科学学院;2. 江苏第二师范学院数学科学学院 |
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| 基金项目： | 江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重大课题“学科育人视角下‘新教学’体系构建研究”(课题批准号:A/2021/07)；;江苏省教育科学“十四五”规划课题“高中生数学眼光的测评及其培养研究”(课题批准号:D/2021/01/153)； |
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| 摘 要： | <正>“知识的迁移应用”是CTI教学模式的一个环节,这个环节在整个教学过程中起到承上启下的作用1].数学知识教学一般分为三个内容:概念教学、命题(规则)教学、解决问题教学.无论是概念教学还是命题教学,其中都有解题教学环节,因为概念应用和命题应用都涉及将新学习知识用于解决问题.另一方面,解决问题又可以是独立的课型,而且这种课型在数学教学中占有很大比重.知识的迁移应用和知识的创新应用均属于解决问题教学范畴,两者可以在一堂课中同时体现,也可以独立体现,这要根据教学内容的多少和教学时间的限制而定.但是在单元教学中,知识的理解应用、知识的迁移应用、知识的创新应用三个环节都必须有体现.
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