合理变构学程 助推学力提升——以人教版“22.1 二次函数”教学为例 |
| |
引用本文: | 陆志强.合理变构学程 助推学力提升——以人教版“22.1 二次函数”教学为例[J].上海中学数学,2017(6):22-26. |
| |
作者姓名: | 陆志强 |
| |
作者单位: | 226361,江苏省南通市通州区平潮实验初级中学 |
| |
基金项目: | 江苏省“十二五”规划课题“初中数学‘互动·共生’课堂教学研究”(E-c/2013/006) |
| |
摘 要: | “变构”是生物学术语,指一类叫做“变构蛋白质”的结构和功能,其形态的变化以及由此而导致的功能变化取决于其赖以生存的条件.变构学习理论认为,学习的关键是学习者(学生)拥有适当的概念(先有概念)并形成可持续发展的概念系统(知识体系).可以说,学习是一个复杂的“知识裂变”、“知识炼制”的过程,学习者(学生)把新的概念同所调用的先有概念进行抗衡、对质,以此调动概念系统,并最终赋予新概念更为适当的新意义,实现概念系统的转换、完善、生成,这就完成了知识的“炼制”.因此,教师需要精心设计有效的教学环境,将影响学生学习的各种主要因素有机整合起来,以帮助他们经历理性对质、概念转化、知识炼制和调用等过程.笔者参加由南通市李庾南实验学校开展的课堂教学展示活动,并执教人教版九年级下第二十二章“二次函数”第一课时,尝试通过变构学程,立足于学生的学力发展,引发多重交互对质,取得较好的效果.
|
本文献已被 万方数据 等数据库收录! |
| 点击此处可从《上海中学数学》浏览原始摘要信息 |
| 点击此处可从《上海中学数学》下载免费的PDF全文 |
|