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| 引发高层次数学思维的课堂问题设计 | |
| 作者姓名： | 殷艳 |
| 作者单位： | 210044,江苏省南京育英第二外国语学校 |
| 摘 要： | 布鲁姆把认知领域的教育目标分成识记、理解、应用、分析、综合和评价六个层次,高层次思维是指后三个目标.在批判性思维、创造性思维活动中无不包含着分析、综合的过程,尤其在评价中更是体现得淋漓尽致.所以批判性思维、创造性思维与高层次思维是互相重叠、紧密相连的,它们是高层次思维的主要部分. |
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