|
|||||
|
|
| 科学精神的诠释及其在我国的境遇 | |
| 引用本文： | 耿淑玲.科学精神的诠释及其在我国的境遇[J].化学教育,2013,34(7):10-12. |
| 作者姓名： | 耿淑玲 |
| 作者单位： | 湖南师范大学化学化工学院, 长沙 410081 |
| 基金项目： | 湖南省教育科学规划课题"基于人文关怀的科学课程的构建研究"，湖南师范大学博士启动基金"科学课程的理论与实践研究——以人文关怀为视角" |
| 摘 要： | 源自于古希腊理性精神的科学精神，近代以来，被诠释为对自然之法的信奉、对自然规律的探求，以及实证、分析、质疑、求真等精神。在我国，科学精神被理解为求是、求真。但由于片面强调求真“止于至善”，强调科学的实用性，以及个体独立精神的匮乏，模糊性、直觉性思维方式的影响，宗教情感的缺失等原因致使我国的科学精神至今不很发达。在化学教育中，可以通过教材编写、注重过程教学、开展与科学有关的活动等途径培养学生的科学精神。 |
| 关 键 词： | 科学精神 当代诠释 独立精神 思维方式 过程教学 课外活动 |
| 本文献已被 万方数据 等数据库收录！ | |
| 点击此处可从《化学教育》浏览原始摘要信息 | |
| 点击此处可从《化学教育》下载免费的PDF全文 | |