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| 对“任意角”教学设计的再思考 | |
| 引用本文： | 毛冬梅.对“任意角”教学设计的再思考[J].上海中学数学,2009(4):39-41. |
| 作者姓名： | 毛冬梅 |
| 作者单位： | 浙江省衢州高级中学,324006 |
| 摘 要： | 数学本身是一个整体，数学学科的知识体系是完整的，但教学是以课时为单位的，为了实施教学，将教学内容设计成一个个课时，这样分割后的教学容易造成“只见树木，不见森林”的情形．而学生数学学习的认知结构的发展历程也是完整的，在学生整个数学知识系统的学习中，一堂课的层次和结构是“微型”的．每一节课的这种“微型框架”和基于数学知识体系、学生数学认知结构发展的“宏观视野”，要求我们在设计教学活动时从宏观和微观两个层面， |
| 关 键 词： | 教学设计 任意角 数学知识体系 数学学科 教学内容设计 认知结构 数学学习 宏观视野 |
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