| 基于数学单元的整体教学探索与实践:问题驱动的视角 |
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| 引用本文： | 王海青,吴有昌.基于数学单元的整体教学探索与实践:问题驱动的视角[J].数学通报,2022(3):27-32+46. |
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| 作者姓名： | 王海青 吴有昌 |
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| 作者单位： | 1. 惠州学院数学与统计学院;2. 广东省教育科学研究院 |
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| 基金项目： | 广东省教育科学规划项目“新师范背景下‘U-G-S’校地数学教师教育共同体的构建及其运行机制探索”(2020GXJK410)；;广东省教育科研规划项目“以师生共进为导向的初中数学‘欢乐课堂’高效教学模式的研究与实践”(2020YQJK295)；;广东省本科高校高等教育教学改革项目“课程思政融入数学学科教育课程的教学探索与实践”(2020年)； |
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| 摘 要： | 1研究的背景与理论依据正如康德的观点:“知识在本质上是一个整体,正确使用人的理性可以指导主体将支离破碎的、不完整的知识统整上升到更高原则的整体知识.”1]随着基础教育课程改革的推进,强调知识的整体性和单元整体作用的教学观愈加受到重视.“单元设计不仅仅是对知识点与技能训练的课时安排及单元重难点知识的分析”2]。
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| 关 键 词： | 基础教育课程改革 单元整体 单元设计 课时安排 整体知识 教学探索与实践 技能训练 教学观 |
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