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| 数学教学中“懂而不会”现象的成因剖析与对策研究 | |
| 引用本文： | 毛锡荣.数学教学中“懂而不会”现象的成因剖析与对策研究[J].数学通报,2022(2):31-34. |
| 作者姓名： | 毛锡荣 |
| 作者单位： | 无锡市辅仁高级中学 |
| 基金项目： | 江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题——“基于Pirie-Kieren数学理解模型的高中数学教学研究”(B/2021/02/24)；;江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题——“培养高阶思维、促进深度理解的高中数学教学研究”(D/2021/02/94)阶段研究成果； |
| 摘 要： | <正>1问题提出作为一名数学教师,我们经常会听到一些同学尤其是学习成绩处于中下等水平的同学,时不时地会发出如下抱怨:“老师在课上所讲的内容我都能听得懂,但是临到让自己独立做题时,就往往是得不出思路、找不出方法,不知道从哪里下手了,为什么会这样呢?真让人感到很困惑.”这种现象,就是我们通常所说的“懂而不会”,即学生在学习新知识时,课堂上能听得懂老师的讲解,课后却不会灵活地加以运用.在高中数学学习中,这种“懂而不会”的现象是普遍存在的, |