| 促进知识意义生成的化学教学实践与思考 |
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| 引用本文： | 张发新. 促进知识意义生成的化学教学实践与思考[J]. 化学教育, 2016, 37(17): 39-43. DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015010011 |
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| 作者姓名： | 张发新 |
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| 作者单位： | 南京市江宁高级中学 江苏南京 211100 |
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| 基金项目： | 江苏省教育科学规划“十二五”课题“终身发展理念下促进普通高中学生学习智慧生成的实践研究”(立项D/2011/02/316) |
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| 摘 要： | 在论述化学知识具有“认识发展”“情感陶冶”和“精神润泽”等意义的基础上，指出了化学教学中知识意义生成的2种方式：通过知识与实践之间“交往”与“对话”，引发知识意义的生成；通过教学内容与学生认知结构相联系，促进知识意义的生成。阐述了促进知识意义生成的3种主要教学策略：在问题情境中强化知识结构的形成，实现学生认知与知识意义的有效关联；用生活逻辑来统整知识逻辑,丰富化学知识的意义；创设真实的情境，实现化学知识意义的增值。
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| 关 键 词： | 知识意义 化学教学 教学策略 认识发展 |
Chemistry Teaching Practice and Reflection on Promoting Generation of Knowledge Meaning |
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| ZHANG Fa-Xin. Chemistry Teaching Practice and Reflection on Promoting Generation of Knowledge Meaning[J]. Journal of Chemical Education, 2016, 37(17): 39-43. DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015010011 |
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| Authors: | ZHANG Fa-Xin |
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| Affiliation: | Jiangning Senior High School, Nanjing 211100, China |
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| Abstract: | |
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| Keywords: | knowledge meaning chemistry teaching teaching strategy cognitive development |
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