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| 指向高中生物理概念形成的认知分层进阶教学——以“惯性概念”的形成和运用为例 | |
| 作者姓名： | 李旭斌 陈晓陆 郑朝阳 |
| 作者单位： | 中国人民大学附属中学朝阳学校 |
| 摘 要： | 高中生头脑中物理概念的形成和对物理规律的认知,可按照"由感性到理性""由具体到抽象""由简单到复杂"的进阶次序,分为若干个认知层级.基于"概念进阶层级模型",结合高中生认知特点,设计了利于物理概念或规律学习的认知进阶层级模型,并以"牛顿第一定律"的教学实践为例,通过实验研究,发现基于认知进阶的分层教学设计对引导学生"惯性概念"的形成有较好的成效,并且对提升学生运用"惯性概念"分析解决问题的能力起到积极作用. |
| 关 键 词： | 物理概念 认知层级 进阶教学 高中物理 实验研究 |