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| 基于问题的整体教学探索——以“整式乘法与因式分解”起始课为例 | |
| 引用本文： | 张东.基于问题的整体教学探索——以“整式乘法与因式分解”起始课为例[J].数学通报,2023(5):17-20+25. |
| 作者姓名： | 张东 |
| 作者单位： | 北京市朝阳区教师发展学院 |
| 基金项目： | 北京市教育学会“十四五”教育科研课题2021年度一般课题《大概念统摄下的初中数学整体性教学的实践研究》(CYYB2021-100)阶段成果； |
| 摘 要： | <正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》在教学建议中提出:为实现核心素养导向的教学目标,要“整体把握教学内容之间的关联”“注重教学内容的结构化”“引导学生从数学概念、原理及法则之间的联系出发,建立起有意义的知识结构”1]为了实现这一目的,就需要避免碎片化教学,按照“总-分-总”的路径进行整体教学.所谓“总-分-总”,就是在全章教学中,首先通过适当的方式让学生对全章有一个整体的感知,然后根据全章的结构进行分解学习,最后在分解学习的基础上再次进行综合提升,形成更为上位的更为全面的整体理解2]. |