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| 有效数学思考的内涵与特征及教学策略 | |
| 引用本文： | 邓友祥.有效数学思考的内涵与特征及教学策略[J].数学通报,2013,52(2). |
| 作者姓名： | 邓友祥 |
| 作者单位： | 江苏泰州师范高等专科学校 225300 |
| 摘 要： | 1 问题的提出
当前,由于数学教学中数学活动展开不充分,数学的本质凸现不够,学生的数学思路打不开,内在的情感和思维没有被真正激活,极大地影响了学生的主动建构,导致数学学习效率普遍不高,学习后劲不足.笔者认为,这些现象的深层原因是教师在教学中主要考虑了教学内容的组织与设计、课堂教学结构与组织形式等,而对学生的学习行为与思维的关联、智力因素与非智力因素的协同作用等缺乏思考,因而对学生真实的思维活动把握不准,对学生的思维活动的引导缺乏针对性和有效性,极大地影响了教学效果. |
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