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| “理解数学”在课堂教学中的应用——来自“直线的方程”课堂案例的启示 | |
| 引用本文： | 丁益民.“理解数学”在课堂教学中的应用——来自“直线的方程”课堂案例的启示[J].数学通讯,2012(22):18-19. |
| 作者姓名： | 丁益民 |
| 作者单位： | 江苏省苏州实验中学 |
| 摘 要： | 人教社章建跃博士在文1]中提出教师应准确"理解数学"——"了解数学知识的背景,准确把握数学概念、定理、法则、公式等的逻辑意义,深刻领悟内容所反映的思想方法,具有挖掘知识所蕴涵的科学方法、理性思维过程和价值观资源的能力和技术,善于区分核心知识和非核心知识等",反观当前课堂教学,各种不符合新课改理念的教学行为仍充斥着课堂教学,归根到底是教师未能准确"理解数学",导致教学设计目标不甚明确,教学活动的组织不能服务于学生的发展.笔者以"直线的方程"为例,谈一些浅薄的看法,敬请斧正. |
| 关 键 词： | 课堂教学 组织方式 教学活动 准确把握 数学知识 直线方程 数学概念 核心知识 引导学生 教师 |
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