对科学读写能力教育课程的一点看法

据介绍在日本，各个学科领域的教育工作对高中学生是否进行科学读写能力教育这个问题一直存在着争论。例如：在一九九四年，日本物理学会，日本应用物理学会和日本物理教育学会的主席发表了一个联台声明，该声明极力主张培养所有作为普遍公民的高中学     

中国外语学习者英语读写能力发展现状——一项基于TEM8的研究

在我国,英语学习者的读写能力主要是通过课堂学习获得的.语言使用环境的缺失使得对EFL学习者的读写能力衡量只能通过测试来了解.TEM8是我国目前等级最高的英语测试,通过对TEM8阅读理解和写作部分成绩的调查,我们发现中国EFL学习者的英语读写能力亟需提高.     

强化听说训练提高语文素养

语文教学要通过字、词、句、篇的训练，提高说、读、写的能力。著名教育家叶圣陶先生也指出：在语文教学中“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本．说的功夫差不多．听、读、写三项就容易办了。”《初中语文新课程标准》也对此作了明确的阐释：“能根据对象和场合，文明、得体的进行交流。在交流中学会吸纳与宽容、欣赏与质疑。”“讲述见闻，内容具体．语言生动。复述、转述完整准确，要点突出。”可是在实际教学中．无论是教师还是学生．普遍存在重视读写能力．轻视或忽略听说能力的现象。     

学英语的关键是运用英语

关注学生交际能力的培养，不仅能使学生在听说方面的能力大大增强，同时也能促进其读写能力的发展。更重要的是学生从被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识得到充分的尊重和强化，从而增强主动学习的意识，提高学习能力，强化创新意识，培养创造能力。     

视觉文化现象对美术微格教学的挑战

在“全球化”的新世纪，美术微格教学为迎接视觉文化的挑战应作出相应的调整。现代美术新课程的理念强调的是人文性、实践性、视觉性、谕悦性以及对多元文化的尊重，我们现在应该去研究与之相关的教学技能。通过对“视觉读写能力”的分析与研究，美术微格教学应把培养学生的“视觉读写能力”纳入“视觉文化”语境下的教师重要教学技能之一。     

语言与社会：全球化的视野（下）

(上接 2 0 0 4年第 6期 )语言 ,族群和国家语言是识别自我认同感的一种重要手段 ,我们的认同意识与我们所说的语言有着密切的联系。正如我们所注意到的 ,语言是民族特征的主要标记之一 ,是创造族群意识的一种重要方法。1 8世纪末和 1 9世纪初 ,中欧的几个古老的国家逐渐发展成为工业化社会 ,学校教育也使越来越多的人具备了读写能力 ,当时使用曾一度被视作地方语言的人因此获得了经济和政治权力 ,他们开始使用自己的语言 ,以此作为民族特征的焦点。像匈牙利语、芬兰语、拉脱维亚语和波兰语等这样的语言的出现是和这些地区的民族意识的增强相…     

2010年4期 ·读者之声·

中国学生应多听网上学术报告 从事生物医学研究以及其他科研的科研工作者,专业英语的听说读写能力是重要的基本功．过不了这几关就无法同国际上的优秀学者交流．也就无法将自已的工作在国际上传播,这将在很大程度上限制自己的发展和成就。近年中国学生的英语能力已有很大提高,     

汉语词汇磨蚀对小学语文教学的启示

100名小学五年级学生的汉语词汇磨蚀测试结果对小学语文教学的启示有三:第一,根据词汇受蚀程度不同有针对性地教学,其中把受蚀词汇分为全蚀词汇、半蚀词汇和易蚀词汇;第二,同等重视读与写的能力是防止母语磨蚀的有效途径之一;第三,语言能力未稳定时不宜传授过难的知识。     

培养阅读兴趣,提高读写能力

围绕提高初中学生读写能力,探讨了培养学习兴趣、养成学习习惯、激励学习创新等方面问题,结合初中语文第一册教学体会,分析了学生进行写作的几个重要步骤。     

视觉素养在初中语文教学改革中的作用及实现

2003年，美国北方中央教育实验室（NCREL）公布了题为《面向21世纪学习者的21世纪能力：数字时代的基本素养》的报告，该文指出视觉素养被视为21世纪年轻一代得以生存的基本素养之一［1］。生活在“读图时代”的当代人，不仅要具备文字读写能力，还要具备对视觉信息的解读与应用等能力，即“视觉素养”，才能适应这个时代的生存环境。重视视觉素养并且有意识地加以运用，是顺应读图时代对语文教学改革的新要求。对中学生来说，解释、运用、鉴赏和创造图像的能力变得更为重要。随着课程改革的推进，图形图像在教材的视觉化过程中将会起到积极的作用，视觉素养教育已成为初中生素质教育不可或缺的一部分。