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化学概念是学生化学学习的重要内容。化学概念的教学不应只关注具体概念内涵的识记和辨析,而应关注学生的思维过程,教给学生科学加工的方法,使之成为认识物质及其变化的思想工具。本文以“混合物和纯净物”概念教学为例,对案例中的教学问题进行了多角度分析,并从了解学生已有的知识经验、明确学生化学概念学习水平和认识发展目标、创设经历思维过程的学习活动3个方面阐述了促进学生认识发展的概念教学设计思路。 相似文献
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比较同位素效应对物质的结构、物理化学性质、生理功能、光谱性能和核反应性能等几方面的影响,说明在教学和科研中关注同位素的重要性。 相似文献
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学生学习某个化学概念之前已经形成了关于这个概念的初步认识,这将影响他们对概念的理解和掌握。为了了解学生已有的知识经验,为教学提供依据,在讲授纯净物和混合物之前做了“说说你身边的纯净物和混合物”的问卷调查,并根据调查结果提出了相应的教学策略。 相似文献
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卫星滴结构粒子的研究 总被引:8,自引:0,他引:8
采集膜上带有卫星滴结构的粒子一直被认为是由纯净物质构成的。对中国广州、南极和日本海大气中带有卫星滴结构的粒子进行了观察,这些粒子的电子显微镜照片表明,它们不仅有着不同的大小,而且带有不同的中央大核。其中一些粒子混合着海盐。这一观察提供了直接的证据:有卫星滴结构的粒子也能是混合粒子。 相似文献
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