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1.
刘永振 《大连理工大学学报》1992,32(3):359-364
科学发现活动经历潜科学、由潜到显的中介和显科学三个阶段,依次完 成集约化和社会化两种功能。推动这两种功能完成的认识主体分别是集约化 主体和社会化主体;这两次功能的完成先后引起科学认识的两次相变,把科 学认识发展整体过程划分为与科学发现活动的三个阶段相对应的主观精神、 理性实践和客观知识三个位相。 相似文献
2.
试论研究创新型实验的潜科学方法 总被引:3,自引:0,他引:3
针对研究创新型实验的思想方法与潜科学的思想方法的相关性,首次将潜科学方法融人研究创新型实验的工作之中,弥补了以往轻思想方法培养,轻潜能开发,轻素质教育的缺陷,为培养学生的综合实践能力,起到了很好的推动作用,由此也为研究创新型实验的探讨开辟了新的领域。 相似文献
3.
中先甲教授于1961年毕业于北京师范学院物理系,并留校任教.受时任系主任孙念台先生的直接影响,从1978年起他开始从事物理学史的教学与研究.申先甲教授积极耕耘,努力创新.他建设硕士点,创造“潜科学”学,创办《潜科学》杂志,编著出版学术丛书及著作二十余部,为物理学史的学科建设和专业发展作出了重要贡献. 相似文献
4.
本文从高校课程教学出发,以概率论教学为例,讨论了潜科学在课堂教学中的作用,对概率论的孕育、产生及形成进行了潜科学分析,揭示了其由潜到显的发展过程。培养了学生的科学思辨能力及独创性思维的能力。 相似文献
5.
在对科学知识成果进行潜科学分析的基础上,阐释了科学由“潜”到“显”的转化机制,这就成了科学教育的重要内容。本文从树立正确的科学成败观,积极开展科学论争,自觉运用科学思想方法,“毛遂自荐”与伯乐扶植等四个方面论述了这种转化机制。 相似文献
6.
佟丽媛 《渤海大学学报(自然科学版)》2007,28(1):68-69
探讨了物理学潜科学的教育功能,提出了将潜科学思想与物理教学过程结合起来的环节与具体探作方式。 相似文献
7.
解恩泽 《曲阜师范大学学报》1990,16(1):84-95
自本世纪70年代末以来,我国广大学者在自己开辟的“潜科学”研究领域里,精心细作,积极创造,取得了一系列可喜的成果.这些成果得到了国内外学术界的极大关注和高度评价。但是,“潜科学”作为一个新的独立研究领域,尚有许多理论问题需要研究和解决,其理论体系还没有完整的建立起来.为了促进潜科学理论研究的深入开展,这里仅就潜科学的含义、研究历程、基本形态、主要特征、产生演进规律、向显科学的转化机制以及什么是潜科学学等几个问题,作以初步的分析,以期引起更广泛的探讨。 相似文献
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9.
潜科学指潜在形态的科学,从科学认识过程来看,它是指孕育过程中的科学;从科学发展的曲折性来看,它指的是处于待显阶段的科学(理论显现、但未被学界认同).潜与显的界限是相对的、流动的,当“潜”成为“显”之后,就有可能成为新都“显”的“潜”,这是科学发展的普遍规律. 相似文献
10.
针对阿伏伽德罗常数NA教学理念错位的常见现象,本文从潜—渐显—显—渐潜……的潜科学分析理念出发,分别探讨了阿伏伽德罗常数NA物理内涵和实验测量的系统进化过程. 相似文献