化学实验教学中思维品质的培养

思维品质是个体思维能力高低的集中表现,一般包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面.下面结合多年来化学实验教学的实践,谈谈如何通过化学实验教学,培养学生的思维品质.1 思维深刻性的培养思维的深刻性集中地表现在个体能够善于深入地、全面地、周密地、科学地思考问题,善于由表及里、由此及彼地迅速把握事物的规律和本     

高职数学教学中提升学生思维品质的探究

高职数学教学中,教师的教学理念、教学方法和对教学问题的设计与处理将直接关系到对学生思维品质的培养.在教学中教师应善于挖掘教材,巧妙设疑,训练学生思维的深刻性;克服思维定式,灵活运用所学知识,锤炼学生思维的灵活性;全面地、多方位地思考问题之间的广泛联系,开拓学生思维的广阔性;独立分析、敢于质疑解决问题的过程,培养学生思维的批判性等等.通过上述教学方法培养学生的探究精神和创新思维能力,可使学生的思维品质得到有效提升.     

鲁迅杂文说理的特点

鲁迅杂文说理的特点主要表现在以下几个方面:第一是深刻性;第二是精辟性;第三是来自思想观点新,现实针对性强和说理充满情感化、形象化及趣味的巨大吸引性.     

特殊的椭圆离心率背景种种

学习平面解析几何的读者一定解决过许多与椭圆离心率相关的问题，并熟悉一些相关的特殊值，但也许并未留意过(更少研究过)每个特殊值背后所蕴含的丰富深刻的本质内涵和形形色色的背景特征．作为研究性学习与数学兴趣小组活动的极好素材，本文旨在通过对椭圆离心率的几种特殊值的种种背景研究，揭示其趣味性、广泛性、深刻性，以利于培养学生综合应用与创新思维的能力．     

“点拨”学生的创新思维

有效的课堂点拨是培养学生创新思维的一种好方法。创新思维，除具有一般思维的共同本质和属性外，又具有其独特性’质，新颖性便是一个显著特性。创新思维也是一个开放性的动态过程，它的轨迹是多向性的，还具有深刻性。本文依据创新思维的四个特性从四方面阐述了如何点拨学生的创新思维：一、凸现思维的新颖性二、拓宽思维的开放性三、引领多维度思维的多向性四、开掘思维的深刻性。     

在解题中培养数学思维品质

思维品质是个体思维活动中智力特征的表现.优化思维品质要求在思维的批判性、深刻性、灵活性、敏捷性、独创性等方面不断地有所提高.     

真实、深刻、本土化——评刘树纲荒诞剧《一个死者对生者的访问》

刘树纲的荒诞剧《一个死者对生者的访问》,立足中国本土,借鉴西方荒诞派文学,在荒诞中的特有真实、荒诞中的特有深度、荒诞艺术的本土化上,均有瞩目成就,并全方位体现在作品立意、作品结构、作品艺术手法等各个方面,认真总结有利于新时期以来的文学建设。     

在定积分教学中培养学生的逻辑思维能力

阐述了培养学生逻辑思维能力的重要性，探讨了在定积分教学中如何培养学生的逻辑思维能力。     

发展思维能力是数学教学培养能力的核心

如何在教学实践中 ,培养学生思维能力的深刻性 :(1)培养思维品质的敏捷性、灵活性、深刻性、独立性和批判性。 (2 )认识到深刻性是诸思维特性中最基础的要素。 (3)在具体教学中 ,多方面加强思维的深刻性引导。