试论教师的教学语言艺术

语言作为全民性的交际媒体，是教师的主要劳动工具。如何提高教学语言艺术，关系到教师教学质量的好坏。本文论述了语言的科学性、启发性、幽默性等是教师提高教学语言艺术的必备要素，并给出了提高教学语言艺术的一些建议。     

史上最有幽默感的CEO——迪克·科斯特罗：雷厉风行令Twitter走的更稳

Twitter首席执行官迪克·科斯特罗在三月底，将对上海进行为期三天的私人访问。这是科斯特岁首次中国之行，访M期间，他将拜会上海市政府官员，并与学者、学生进行交流。科斯特岁访问上海，     

幽默让课堂如此美丽

课堂幽默,是教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要,也是第一位的助手,就是幽默。”课堂幽默是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶,是综合才能的体现。它可以为课堂增姿添彩。     

从小爱科学

 １９１８年５月１１日,一个婴儿降生在美国曼哈顿的一个做服装生意的人家,取名叫理查德·费思曼（ＲｉｃｈａｒｄＦｅｙｎｍａｎ）．孩子的父亲叫梅尔维尔,母亲叫露西尔．父母、家人和亲友都称理查德为里蒂或里奇．梅尔维尔从很早就设法引导儿子用“科学”的方式去思考．当里蒂还在坐高脚童椅时,梅尔维尔就用收集到的彩色浴室花瓷片和他做游戏．起初,游戏中只是用花瓷片不管顺序地立着摆成一排,然后推倒再摆,就像玩多米诺骨排那样;可是没多久他们就改为拼图案,也许是两块白瓷片接一块蓝的,然后再摆两块白的和一块蓝的,就这样玩下去．在那些游戏中,梅尔维尔有意识地开始尝试让小里蒂思考图形及其基本的数学关系.     

论广告设计中的情感表现

现代广告设计中要运用情感来诱发消费者的感情，来达到广告宣传的目的，只有了解各种情感，把握消费者的心理，才能在竞争中稳操胜券。     

揭秘笑的奥秘:笑得越多活得越长

一个幽默的笑话,一件让人好笑的事,被人挠痒痒……都有可能引发一阵大笑。那么,笑声究竟能向我们传达哪些信息呢?笑是人类所拥有的一种独特心理状态吗?如果听到别人笑,我们会不由自主地加入其中吗?人为什么会笑美国马里兰大学的普鲁文斯和同事的一项关于     

让幽默走进数学课堂

众所周知，数学课堂教学往往比较乏味、沉闷，缺乏生气。学生提不起精神，容易感到压抑厌烦、漫不经心，甚至会产生反感的心理。在这样的气氛下学习，教学效果只会事倍功半。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，     

孔子的嬉笑怒骂

我们读《论语》,看见里面满篇都是格言,常会以为孔子平时也是格言不离口。其实这是误解。孔子和我们一样,有着普通人和正常人的悲欢离合、喜怒哀乐,而且不乏幽默感。     

爱因斯坦与幽默

 爱因斯坦是一位严肃的物理学家。他把对真理和知识的追求作为自己毕生奋斗的目标。然而,生活中的爱因斯坦却极富幽默感。他留着一头蓬松而略卷曲的长发,丰润的嘴唇上一溜短而粗密的胡髭,穿着宽大而无领的毛线衫,说起话来诙谐、风趣。1900年8月自瑞士联邦工业大学毕业后,爱因斯坦没找到工作。这时他感到突然被一切人所遗弃,一筹莫展地面临着人生。但是他说:“我没让幽默沉沦,上帝创造了驴,并给它一张厚厚的皮。”他不灰心丧气。     

论情感和语言在英语教学上的作用

为激发学生学习兴趣 ,提高英语教学效果 ,教师有必要从非语言和语言两方面着手来调节课堂气氛。非语言方面主要指的是师生之间所建立的相互适应的情感———人际关系 ,语言方面指的是教师富有幽默感和感染力的话语。二者相辅相承 ,共同活跃课堂气氛。举例说明了这两方面在教学实践中的作用并提出了使用中教师应注意的一些问题