发达国家早期与当今发展中国家经济发展的跨期比较--拓展发展经济学理论视野的一种新尝试

不管是发达国家还是发展中国家,每个经济体的经济发展都要经历由传统农业社会向现代工业社会转型的经济发展过程,这是我们拓展发展经济学的理论视野。在发展经济学的分析框架中研究发达国家早期发展历程,并将其与当今发展中国家经济发展进行垮期比较研究的客观基础。这种跨期比较研究既能为发展经济学提供更丰富的经验素材,并从经济发展思想史中吸取思想营养,使其理论视野更为广阔、逻辑更为严谨,又能为当今发展中国家选择发展道路提供更为丰富具体的历史参照系和更深入的理论阐释。     

张培刚 发展经济学创始人

中国农历,一个甲子就是六十年。六十年前的哈佛大学博士张培刚,写出了他的世纪名篇《农业与工业化》,并因此成为全球华人经济学家中唯一获得威尔士奖者,这一奖项相当于今天的诺贝尔奖,因此张培刚也是迄今为止华人经济学家中获奖级别最高者。     

苏南工业化进程的评估与分析

一、苏南工业化进程的评估 根据发展经济学尤其是实证研究的多国模式所揭示的理论线索．反映工业化阶段演进的内容主要有三个方面：一是人均收入水平（GDP或GNP）的变动；二是三次产业产值结构和就业结构的变动；三是工业内部结构的变动。现据此作一分析。     

经管类学生对课程思政认知的调查分析——以《发展经济学》为例

依托思政课程建设《发展经济学》,选取了开设该课程的农林经济管理(基地班)、农林经济管理和经济学三个专业2～4年级学生为调查对象,对经管类学生课程思政的认知进行了调查研究,结果表明:经管类学生对课程思政的总体认知一般,对课程思政所涉及的内容认知度较高,对课程思政内容效果的认知较好,针对此结论,认为在课程思政的具体实施和操作中应通过强化挖掘课程思政内容、增强课程思政内容的直观性、实施多样化的教学手 段三个方面提升课程思政教学效果,形成课程与思政同行、协同育人的机制.     

课程思政与混合式教学的融合设计 ——以"发展经济学"课程为例

为改革教学模式与教学方法,实现专业课程与思政教育的协同发展,需将课程思政与混合式教学进行融合设计.以"发展经济学"课程为例,通过文献研究与调查分析等方法,提出"发展经济学"课程思政与混合式教学的融合要明确立德树人的核心理念,针对新时代大学生特点,充分利用线上与线下两大平台,将思政资源、专业资源与教学内容有机统一起来,在知识传授的同时实现能力培养和价值引领,同时也为课程思政与混合式教学在其他专业课程中的融合提供参考和借鉴.     

论马克思主义发展经济学

文章认为，狭义发展经济学是研究农业国工业化理论。发展经济学有三大组成部分：马克思主义发展经济学；战后兴起的西方发展经济学；中国发展经济学。马克思主义发展经济学是由马克思奠定了科学的理论基础，列宁在研究俄国工业化时发展和丰富了马克思主义发展经济学理论，俄国20年代工业化大争论提出了各种理论体系和政策主张，标志着马克思主义发展经济学的形成。文章主张发展经济学应当从西方经济学中独立出来，成为一门独立的理论经济学。     

浅析对发展经济学的展望

西方国家的发展经济学停滞了,发展中国家的经济还在发展,还在要求经济学家们从复杂多变的现象中找出本质的、规律性的东西。如何建立崭新的、科学的发展经济学,是一切有兴趣于发展研究的人们正在思考的问题。     

企业家动机的分类和培养

企业家是现代企业制度的实施者。企业家的这种角色地位对企业家的素质提出了很高的要求。本文以心理学的分析方法和观点归类分析了企业家的动机类型并总结提出了适应有中国特色社会主义社会的企业家动机的培养机制。     

加入WTO后提高企业核心竞争力的途径

发展经济学是研究发展中国家经济社会结构转换过程,经济发展趋势,结构变化内存规律和发展因素等内在关系的科学。本文试用发展经济学的研究方法,从加入WTO后,怎样提高新疆企业核心竞争力的视角入手,谈谈自已一些粗浅的认识。     

西方发展经济学的理论缺陷与中国的历史验证和思考

西方发展经济学的早期理论形态是"三唯”,即唯资本论、唯工业化论和唯计划论.新中国头30年的发展模式基本上与"三唯论”完全一致.中国的实践充分证明,"三唯论”因脱离发展中国家的历史国情,忽视制度创新在发展中国家现代化进程中的支柱作用必然要走向衰亡.对封建传统包袱沉重的中国等发展中国家而言,顺应诱致性制度变迁的潮流是确保现代化持续、稳定和健康发展之根本要素.