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本文介绍了把气相色谱-质谱法测定城市大气中的有机污染物作为教学实验的目的意义、方法内容和步骤,并讨论了教学实践要点及效果. 相似文献
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以化学热力学基础一章为例,详细剖析了学习难点的成因,为无机化学教材的编写提出了相关建议。 相似文献
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建设具有创新性、高阶性和挑战度的“金课”,是当代创新型人才培养的必然要求。大学化学是本校非化学类理工科专业基础课,相比于数学和物理,学生重视不足,导致教学效果不理想。为了解决这一问题,采取以学生为主的混合式教学模式,通过设置基础性、应用性及创新性问题,引导学生分层次解决,提高学生参与主动性。所设置的应用性问题包括科技前沿、专业相关、社会热点等,以增加内容的深度和广度,激发学生探索的兴趣。通过实验方案设计及实验检验培养学生的创新思维。采取累加式进行教学效果评价,实践表明该混合式教学模式能显著提高学生自主学习能力和兴趣,提高教学效果。 相似文献
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9.
第届全国大学化学教学研讨会组织委员会 《大学化学》2014,29(6):86-86
受高等学校化学教育研究中心和中国化学会教育委员会委托,由武汉理工大学化学化工与生命科学学院承办的第13届全国大学化学教学研讨会定于2015年10月30日至11月1日在武汉召开。会议主题:以开放思维深化教学改革,进一步提高大学化学教学质量,推进大学化学教育的可持续发展。 相似文献
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为了提升医学专业的大学化学实验课翻转课堂的教学效果,将SPOC在线学习活动与翻转课堂的过程设计结合,从课程目标与内容设计、教学策略设计、学习活动设计与教学评价设计等4个部分搭建了教学模式结构框架。在具体教学实验项目中,细化了知识传授、内化、拓展3个阶段的教学活动程序。该模式打破了实验课时间空间的壁垒,教学设计上突出了化学与医药学关联的情境创设,学习活动丰富有序,可操作性强。结果表明,采用SPOC式翻转课堂教学有利于激发学生的参与热情,促进思维能力的发展、动手操作能力的提高,对教学效果的提升作用显著。 相似文献