一种双扰动数量特征随机化问答策略

本文给出一种双扰动随机化回答模型.理论上扰动变量的引入会降低随机化调查的效率,本文使用两个设计参数设计了一种合理的双扰动变量随机化问答技术,在不降低装置对个体保护度的情况下,得出的结论表明,使用两个扰动变量可以提高调查装置的效率.通过数值模拟验证了本文模型的效率优于Bar-Lev,Bobovitch和Boukai 2004年单扰动回答模型的效率.     

坚持生师一对一问答共创“教学双赢”的实践

本文介绍通过坚持生师一对一问答教学环节,提升"生师一对一交流"平台的层次,将"生师一对一交流"的成果为生师"教"与"学"共享,将"生师一对一交流"平台打造成"教"与"学"双赢的一种教学环节.     

问答

<正>Q:非常遥远的星球,是如何确定元素组成的?A:通过分析元素特征光谱来实现的。量子力学告诉我们,原子的核外电子分布且只能分布在一些分立的轨道上,不同轨道能量不同,电子在不同轨道之间跃迁时,能量的差值表现为放出或吸收相应能量(频率)的光子。当原子放出光子时,其对应的光谱是一组离散的亮线(发射谱),反过来,当原子从连续的光谱背景中吸收光子时,将在背底上留下一组离散的暗线(吸收谱),频率位置和发射谱亮线一一对应,这样的吸收谱或发射谱就是元素的特征光谱。不同元素原子的特征光谱是唯一的,对于已知元素的光谱我们也已悉知。     

利用生师一对一问答平台共创教学双赢的实践与探索

介绍通过发挥"生师一对一交流"平台的作用,将"生师一对一交流"的成果为师生"教"与"学"共享,将"生师一对一交流"平台打造成"教"与"学"双赢的一种教学环节.     

敏感性问题调查方法的探讨

本文探讨了敏感性问题的四种调查方法，并结合实例进行比较，最后，对各种方法的优劣和应用范围提出作者的见解     

关于一组概念的问答

在高中《代数》(试验修订本必修)课本第一册(上)中,有对应、映射、函数、反函数四个概念,有的给出了描述性定义,有的给出了较精确定义,有的只有概念,没有定义,究竟四者之间有何联系,它们各自有哪些内涵,本文试图用一组问答来介绍,希望对高一同学有所启示。     

"引探教学法"的探索与研究

“引探教学法”是教师引导学生探求新知识的一种新型教学法．引探教学法的主要特点是：在教师的指导下,以问答思考题为教学(思维)主线,学生先学先讲,教师后讲后帮,引导学生扎扎实实学好新课内容．“引探教学法”的核心是：教会学生学习,提高学习能力．引导学生学习的内容有多个方面,用“引探教学法”指导学生学习的内涵也很丰富,下面谈谈在物理教学中的“引导”艺术．     

化学工业出版社化学专业图书推荐

无损检测技术问答王海波、邵泽波主编本书以问答的形式系统介绍了渗透检测、磁粉检测、射线检测、超声波检测、涡流检测、声发射检测、光全息检测、红外热成像检测、微波检测、高温应变测试等无损检测技术,反映了无损检测领域的新技术和新方法,同时列举了生产实践中的许多应用实例,对比了     

大学物理教学中师生一对一问答的实践与探索

本文介绍在大学物理教学中采用师生一对一问答方法共创教学双赢、照顾差异因材施教的实践与认识.     

估计敏感特征比例和敏感指标均值的问卷调查技术

提出了一种敏感性问题问卷调在技术.在相同的样本量下,提出的问卷调查技术可以获得调查者所关心的两项敏感指标(敏感比例π_x和敏感指标均值μ_x).此外,还定义了关于敏感指标的极大似然估计形式,给出一种问卷调查装置对个体隐私保护的度量方法.利用Monte Carlo方法模拟计算了在简单随机有放回抽样设计方案下估计量的精度和装置的保护度.