应用美学原理进行愉悦式教学的尝试

由于物理学的学习难度均较大,使学生学习完全处于被动状态,如何扭转此局面呢?愉悦式教法定能如愿。1 让学生充分领略学科的美 要学好物理,首先必须对它们产生兴趣.学科安排本身就是一种美,加之论述的逻辑     

低频纯音不愉悦感主观评价的实验研究

本文提出分别采用“不愉悦度”和“不愉悦概率”作为衡量低频噪声主观感觉的整体评价指标,并确定出评价等级与相应的计算公式。在此基础上,以人工产生的低频纯音为研究对象,结合“5点4级”评价尺度,采用语义细分法,设计并完成了实验室主观评价实验。分析处理实验数据后发现：（1）“不愉悦度”与“不愉悦概率”两种感觉指标的评价结果之间及其各自所确定的评价等级之间存在较高相关性;（2）A,C及线性声级均可用于衡量低频纯音的不愉悦度,三者的衡量效果基本一致;（3）不同频率低频纯音的不愉悦度随声压级的变化趋势不同。     

新课改理念下化学愉悦学习观的培养策略

愉悦学习观是新课程改革理念体现的一种学习观念。学生具有了这种学习观,可以维持其学习兴趣,提高其学习效率,具有热爱科学、热爱社会和生活的情感,科学素养得到全面地发展。化学教学中教师可以利用多种积极因素,挖掘教材美感、利用化学实验、联系生产实际、选用多媒体技术和进行多样化评价等策略来培养学生的愉悦学习观。     

“一元二次方程的应用(2)”教学实录与评析

<正>这是2013年3月13日嵊州市"高效课堂"八年级数学主题教研活动的一节研究课,重点放在教师正确理解和把握教学内容,突出数学教学的本质,关注数学知识的形成过程.课堂教学要体现新课程的基本理念,具有创新性、活动性、实效性、愉悦性和成就感.教学内容是浙教版义务教育课程标准实验教科书数学八年级下册第2章第3节"一元二次方程的应用(2)".     

激发数学兴趣,主动积极探索

新课标要求初中数学教学要创设积极、愉快的教学氛围,调动学生学习数学的兴趣,提高学习数学的积极性,让学生在愉悦的情境下,积极主动、轻松愉悦地参与学习,让他们从多个角度思考探究数学题的奥秘,由被动变为主动学习,实现数学学习的高效性.     

浅析珠算愉悦教学

珠算教学常会碰到：你下一番苦心钻研算理算法，精心设计教学程序，但学生仍学得索然乏味、枯燥无趣；你的目标展示得很好，但它却总是难以达到。此好比好的产品不畅销，必须改进其包装或大作广告一样，必须在既有内容的基础上考虑其表现形式。笔者尝试愉悦教学收效非浅。     

城市社区公园声景分布与景观特征关联性研究——以沈阳鲁迅公园为例*

城市社区公园为附近居民提供休憩与交往的公共空间,使用者是公园声景的创造者也是体验者。在公园设计中,将建成后的声景纳入考虑因素,在支持居民休闲活动的同时,创造良好的听觉环境体验,具有提升人居健康福祉和空间公平的现实意义。该研究以城市社区公园——沈阳鲁迅公园为研究对象,通过现场声景调查和使用者问卷,探究声景时空分布特征及居民体验;建构公园景观特征指数,探讨声景时空分布与景观特征的关联性。数据表明：自然声、居民活动声和周围道路交通声构成公园丰富的声景要素,园区内声压级、各类声事件感知显著性呈现不同的时空分布特征;受访者对典型声事件的愉悦性和干扰性评价呈现聚类性特征;以此为基础构建的表征公园景观特征的自然指数、人群聚集指数和交通影响指数,其分别与对应声事件的感知显著性显著相关。基于景观特征与声景分布的关联性,结合公园使用者的声景体验,提出与公园景观设计相结合的社区公园声景优化策略。