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针对以往有机化学实验教学中存在的问题及学生所反映的改进期望,在有机化学实验在线开放课程的开发中,充分利用在线课程与网络教育平台,制作了针对性的教学微视频课程和相应的课件,建立了一套完整的测试模式与题库。通过考测机制,促进和强化学生的实验课前预习。而学生在充分预习的基础上,实现实验预习–现象记录–实验报告完整规范化和一体化,相应提高了学习效率。同时,建立了一套相对客观的成绩评估体系并取得了积极的成果。 相似文献
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新课程背景下化学实验报告的优化设计 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程背景下化学实验报告的设计重在探究,贵在引导,必须优化实验目的,完善实验教学的“三维”目标;优化实验器材,还学生自主选用的权利;优化实验过程,变验证性实验为探究性实验;优化问题和讨论,加强实验后的归纳和反思。 相似文献
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中学化学创造性教学测评的实验报告 总被引:1,自引:0,他引:1
传统的创造力测验按照测验的角度不同,主要有三种类型:第一种类型从思维角度入手的创造力测验。这类测验有吉尔福特(J.P.Guilford)和他的同事们于20世纪50年代编制的南加利福尼亚大学发散思维测验;由盖泽尔斯(J.W.Getzels)和杰克逊(P.W.Jackson)于60年代初编制的芝加哥大学创造力测验;由前明尼苏达大学教育系主任托兰斯(E.P.Torrance)于1966年正式出版的托兰斯创造性思维测验等,均属于发散性思维为指标而编制的。 相似文献
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1 实验背景高中学生的通病是习惯于听老师讲、完成老师布置的作业 ,而不太愿意也不善于讨论和质疑 ;学生在解题时 ,往往是客观题 (选择题、填空题等 )得分率较高 ,而主观题 (简答题、开放性试题等 )得分率较低。这是长期过分强调接受性教育导致的结果———学生的问题意识和表达能力被大大削弱。因而引导学生自主学习、乐于探究、敢于并善于质疑 ,发展交流与合作能力及创新意识 ,理应成为当今教育改革和实践的重点。笔者从实践中观察到 :学生比较喜欢记日记 ,把自己的经历、感受、困惑等记下 ,寄托自己的思想和情感。有些语文老师充分借用… 相似文献
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面对高考和课程的改革,笔者在高中化学教学中使用了“范例教学”模式进行教学的实验。该报告对模式的引入背景、实验的可行性分析以及实验的实施过程、实验的调查分析进行了如实报告。 相似文献
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