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1.
本文是文[1-7]的继续,研究变权综合问题,从确定变权的经验公式入手引出了变权原理,给出了变权的公理化定义,讨论了与之有关的均衡函数及其梯度向量。 相似文献
2.
3.
基于粗糙集理论的知识约简及应用实例 总被引:5,自引:0,他引:5
在保持分类能力不变的前提下 ,通过利用粗糙集理论中的知识约简方法 ,在保护知识库分类不变的条件下 ,删除其中不相关或不重要的知识 ,从而导出问题的决策 .利用基于决策表的粗糙集模型算法 ,实例分析如何数字化表示决策表 ,并对其进行属性约简和属性值的约简 ,从而提取决策规则 . 相似文献
4.
Bernhard Heinemann 《Mathematical Logic Quarterly》1997,43(2):203-215
Based on a modification of Moss' and Parikh's topological modal language [8], we study a generalization of a weakly expressive fragment of a certain propositional modal logic of time. We define a bimodal logic comprising operators for knowledge and nexttime. These operators are interpreted in binary computation structures. We present an axiomatization of the set T of theorems valid for this class of semantical domains and prove – as the main result of this paper – its completeness. Moreover, the question of decidability of T is treated. 相似文献
5.
6.
一种供应链中的知识管理绩效评价方法研究 总被引:7,自引:0,他引:7
作为知识管理的重要组成部分,知识管理绩效评价旨在帮助企业找出影响绩效提高的关键因素并及时采取有效措施,提高知识管理水平。本文从创造顾客价值、知识的获取能力、知识的共享与传播能力、知识的运用水平、知识的存量水平和知识管理平台等六个方面,分析了评价供应链的知识管理绩效应考虑的主要因素,建立了供应链的知识管理绩效评价指标体系,在此基础上,提出了运用D-S证据推理方法,对供应链知识管理绩效进行评价,并给出了证据推理的算法步骤,最后通过算例分析,说明该方法的有效性、实用性。 相似文献
7.
8.
元素无机化学是大学化学及相关专业无机化学课程的核心内容。如何教好、学好元素无机化学的知识一直是教学工作者研究的课题。为改变教学现状,提高教学效果,培养学生的逻辑思维和科学创新能力,提出一种整合元素无机化学知识的思路,即:以化合物类型为主线对元素无机化学知识进行系统化整合,并以氧化物部分为例加以说明。 相似文献
9.
The extended Koopmans’ theorem is related to Fukui function, which measures the change in electron density that accompanies
electron attachment and removal. Two approaches are used, one based on the extended Koopmans’ theorem differential equation
and the other based directly on the expression of the ionized wave function from the extended Koopmans’ theorem. It is observed
that the Fukui function for electron removal can be modeled as the square of the first Dyson orbital, plus corrections. The
possibility of useful generalizations to the extended Koopmans’ theorem is considered; some of these extensions give approximations,
or even exact expressions, for the Fukui function for electron attachment. 相似文献
10.
为深入了解地方性师范院校化学师范生知识建构习惯和水平,探讨他们在大学专业基础课程中的学习历程,以物理化学课程中以“融合科学读写特色”的“热化学”学案作为研究载体,研究对象在学案引导下开展自学活动,并在阅读教材和文献基础上进行科学写作。采用量表工具针对大学生自学效果和反思活动进行评价,并采用SOLO分类评价科学写作作品,采用KWL工具评价学生的科学阅读收获。结果发现研究对象学习动机不强,不擅长在新的学科知识学习中联系已有专业课程知识,基于文本学习的建构活动水平极低,可能是因为他们在应试背景下的基础知识并未形成体系,先修课程中并未培养元认知学习策略。 相似文献