开发课堂魔术激发探究热情

学生是知识的主动构建者，学生对所探究的问题热情程度及对探究过程表现出来的精神状态和情绪直接影响到教学效果．而学生的探究热情、学习主动性是不能用强制的办法激起和维系的，只有通过教师创设情景、营造气氛，从而诱导学生内在的学习需要，形成探究动力．     

一种魔术扑克游戏的数学建模及实现

魔术扑克游戏中包含了丰富的数学知识,思考魔术扑克游戏中所蕴涵的数学原理,可以激发学生学习数学及应用数学知识解决实际问题的兴趣.首先,提出一个具体魔术扑克游戏问题,分析这个游戏所蕴涵的数学原理;其次,使用有鸽笼原理、同余理论及排列组合等数学知识构建基于启发式搜索的数学模型;最后,利用Java web的相关技术实现此魔术游戏的数学模型,并通过使用验证了游戏的有效性.     

魔术动力学分析之四——冲击使六颗骰子按指定的点数显示

介绍六颗骰子在特制的盒内排列, 经过操作者的手进行 上、下冲击式地平行移动一次, 因冲击、惯性和力矩的作用, 使盒内六颗骰子按指定方向转 动90$^\circ$左右, 骰子新顶面就显示出被观众所指定的点数.     

化学让生活多姿多彩——记中国科学技术大学化学科普活动

用"化学让大自然丰富多彩、色彩斑斓——天然色素的五彩世界""化学很魔幻——揭秘化学小魔术""化学让我们生活得更智慧、更安全、更健康——引导大众消除生活误区""化学也诗意——以诗入‘化’——打造诗意化学科普"和"化学让大自然更为奇特绝妙——走进大自然,学习化学知识,感悟化学的魅力"五个主题,介绍了中国科学技术大学化学实验教学中心在化学科普教育内容方面的一些探索和经验。     

用魔术引入新课,激发学生学习兴趣——谈"电与磁"的引入新课

初中学生爱看魔术,许多老师采用魔术来引入新课,以激发学生的学习兴趣,这是一个很值得推广的引入新课的方法． 笔者所在的学校民工子弟占90％,学生学习基础不太扎实,但他们好奇心很强,爱动手实验．笔者除了让学生多动手实验探究之外,也采用魔术的方法来引入新课,以激发学生的学习兴趣与学习物理的积极性,收到较好的教学效果．下面介绍笔者使用人教版教材八年级下第九章“电与磁”的第一节“磁现象”引入新课的魔术．     

神奇的催化反应趣味实验

介绍3组催化反应趣味实验,既可以作为分组实验,也可以作为魔术表演,供化学老师在课堂和课余选用,激发学生的好奇心、展示催化剂的神奇。     

用物质结构知识揭秘弯勺子魔术——形状记忆合金的特性

以一个魔术现象为引子,结合新课标高中化学《物质结构与性质》教材中晶体结构知识,介绍形状记忆合金的特性,供一线教师用作高中化学金属晶体内容的补充教学材料.     

六旗魔术山的物理学学生日

此系作McGehee先生在参加1989年7月在夏威夷举行的中、日、美物理教育计论会时亲自交给本刊主缟的，希望在《通讯》上刊登。     

杯中连环

在物理学发展史上，有相当长的一段时间里“磁现象”和“电现象”是被分别研究的：1780年，库仑曾证明“电与磁是完全不同的实体”；1802年，安培说过，“我愿意去证明电与磁是相互独立的两种不同的流体”……然而，丹麦的物理学家奥斯特却一直坚信电、磁、光、热等现象之间，必定有着内在的、本质的联系，因为1751美国人富兰克林发现了莱顿瓶放电能使钢针磁化的现象，使他受到了很大的启发，他认为，电转化为磁是不成问题的，问题在于寻找转化的条件．