基于核心素养的高三数学微专题教学设计与反思——以“统计图表的阅读理解及其分析”为例

2021年,更多省市将采用新的高考制度,数学科试题回归全国卷,而这次高考改革是在全面提出培养学生核心素养的背景下进行的,所以研究基于核心素养的高考试题有什么特点就显得尤为重要.本文以"统计图表的阅读理解及其分析"为例,开展微专题教学.通过本专题的学习,可以帮助学生进一步学习数据收集和整理的方法、数据直观图表的表示方法、数据统计特征的刻画方法,通过具体实例,感悟在实际生活中进行科学决策的必要性和可能性,体会统计思维与确定性思维的差异、归纳推断与演绎证明的差异.     

关注复习课的新鲜感 提升复习课的有效性

在目前的高考制度下,高中数学教学几乎形成了一个共识：三年课程两年学完,高三一年忙于复习和考试．如果算上高一、高二的单元、期中、期末复习,复习课要占去近一半的教学时间．如何提高复习课的有效性,是一线数学教师一直探索、思考的问题．     

新高考制度下独立院校医学专业医学物理学教学探索

新高考制度下,不同地区学生物理基础差异大,这对高校相关专业,尤其独立院校医学专业物理课教学提出了新的要求.教学实施过程中,突出课堂思政,注重培养品学兼优、对国家有用的人才;注重与中学物理、高等数学的衔接;突出案例教学;与医学知识、物理学史相结合.     

浅谈高中数学学习过程中的思维短板

随着素质教育的大力推进与高考制度的改革,如何减轻学生的学习负担与提高教学质量成为当务之急然而,面对依然严峻的高考制度与教学现状,达到理想的素质教育水平仍不是一蹴而就的.特别是在数学教学过程中,笔者发现当前学生的数学思维与素质教育的要求相差甚远甚至相悖,特总结如下.     

能力立意下的高考数学新题型

依据教育部"统一考试,分省命题的精神","全国卷"已呈现多元化格局,大体上可分"全国卷Ⅰ一Ⅳ"(旧课程卷、国家考试中心的命题),"新课程卷"(各省市单独命题)."上海卷"随高考制度改革的不断推进,"分省命题"将逐年增多,其共同的显著的特点,都将在能力立意上下功夫,同时又不断开发新的题型,为此对2004年高考的新题型加以综述.     

高考数学能力考查的回顾与研究北大核心

恢复高考制度四十多年来,中国数学高考对能力要求的考查经历了从运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力构成的“三大能力”,到增加了实践能力和创新意识的“五种能力”,再把逻辑思维能力拆分为抽象概括与逻辑推理两种能力、增加数据处理能力后的“七种能力”的变化.2019年公布的“一体四层四翼”高考体系又提出了数学科的“五种关键能力”,由“三大能力”与“数学建模能力与创新能力”组成,是学生学习与运用知识解决问题需要的能力.