创设新空间 促进新发展

<正>"学起于思,思源于疑",学生有了疑问才会进一步去思考问题.苏霍姆林斯基曾说:"人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……"然而在传统教学中,学生少主动参与,多被动接受;少自我意识,多依附性,总被束缚在教师、教材和课堂的圈子里,其创造个性受到压抑和扼制.事实上每位学生自身都有一套认识和反映特定客观世界的数学知识结构的能力.素质教育要求把培养     

论元认知及其在数学教学中的作用

论元认知及其在数学教学中的作用刘卓雄（福建省宁德师专３５２１００）元认知概念是本世纪７０年代初，由美国心理学家弗莱维尔（Ｊ·Ｈ·Ｆｌａｖｅｌｌ）首先提出的．元认知的研究在理论上对丰富和发展心理学的有关理论，在实践上对开发学生智力，解决＂教会学生如何学...     

物理学咬文嚼字之四十八 嗨,我自己的

据说量子物理和相对论是现代物理的两大支柱.不过,这两大支柱是建立在self-adjointness,eigenvalue(vec-tor),proper time(length),proper Lorentz group,self-interference等事关"自己的"概念碎石上的.没了自我,物理学似乎少了很多内容.     

反思——提高学生数学能力的有效途径

反思是对思维结果进行检验和再认识的过程，是认知过程中强化自我意识、进行自我监控、实现自我调节的主要形式．在数学学习活动过程中引导学生积极反思，能促使他们从新的角度、多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行更加深入的思考，从而有效提高学生的学习效率．     

实施有效课堂教学 培养学生反思能力

反思能力是学习者在物理学习活动中对自己认知过程的自我意识、自我监控能力,它对物理认知活动起指导、支配、决定、监控的作用.     

论非智力因素在中职教学中的作用

本文从系统论、心理学和行为科学的角度阐述了非智力因素在教学中的作用；非智力因素与智力因素的相互作用机制；智力因素和非智力因素对行为的作用以及它们对中职理科教学的启示，说明开发学生的非智力因素，正是教学法研究的一个重要课题。     

论科学探究中学生的自我评价

在科学探究中重视学生自我评价意识和方法的培养对促进学生科学素养的发展具有重要意义。论述了科学探究各要素中学生的自我评价,给出了学生进行自我评价时需要回答的自我评估问题。     

中学物理教学中的人格教育及其实践

1问题的提出 人格是个体在遗传素质的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、独特的各种因素所组成的心理结构，包含道德品质，也包含性格、气质和自我意识等．由于中学阶段恰是身心发展的第二加速期（青春期），这个期间的发展是非常复杂、充满矛盾的，也是自我形成的关键时期．所以人格教育是中学生心理发展的实际需要．从社会发展的角度看，     

道可道，非常道——从准晶体到自我意识的硬难题

两年前,当我听到2011 年诺贝尔化学奖的消息,晚上浮想联翩,竟至失眠。脑子里涌现出一大串看似关联,又非关联的故事：准晶体、王浩瓷砖、彭罗斯地板、图灵机、哥德尔定理、意识的硬难题……次日是周五,教课开会虽然很累,但还是迫不及待地漏夜写出。今天翻出草稿,整理一下细细讲来与大家分享。     

自我意识的心理地理学探原

自我意识是人在有同一性意识基础上形成的自我认知。对它的心理地理学研究属于心理地理学的个案研究,其目的和任务是要用类似于地理大发现的方法弄清自我意识的全部样式、构成、显现和作用方式,然后在心理地理学的构架下探讨它们在心理世界的地位及其与其他心理样式的关系,揭示它们的结构论、运动论和动力学。自我意识是由所与性、反身性、自身性、自我中心性、心理的形态性、自反内容、主我-客我结合在一起而形成的有纵横结构、历时性演进和动力学资源的模式,其核心是主我和自反性觉知。