初中数学教学如何提高学生的实践技能

立足初中数学教学场域分析,“学以致用”是数学价值的重要体现,但在长期的功能性、目的化、应试型教学理念影响下,普遍存在“理论与实践价值不对称”的缺陷,具体表现为数学教学的目的是为了解答题目、提高成绩,这无疑会影响学生数学实践技能的培养.本文从学生数学实践技能的重要性出发,分析初中数学教学中实践技能缺位的原因,并从思维层面、现实层面、工具层面建构提高学生数学实践能力的途径,以供借鉴参考.     

庄丹：知行合一

庄丹把自己称作“年轻的老CFO”。 的确,刚过不惑的他,已经在长飞光纤光缆有限公司（以下简称“长飞”）做了11年的CFO。 孜孜以求真知 1995年,武汉大学经济学硕士毕业的他,直接报考了中南财经大学会计系,攻读博士学位,师从我国著名会计、审计学家杨时展教授及郭道扬教授,3年的研究积累了丰富的理论基础。     

数学实验,促进初中数学的知行合一

"实验"在现代汉语中的解释是:为了检验某种假设或理论而进行的某种操作活动.数学实验是指在数学理论的指导和数学思维的参与下,借助实验仪器、实物、三角板、几何模型或几何画板等操作,让学生通过模拟、分析、归纳、概括、交流、总结、推理等实践活动,理解抽象数学知识、检验数学猜想或解决数学问题.相比于传统教学,数学实验可有效地让学生经历知识的生成过程,使学生在"做"与"思考"中获得知识、积淀经验和体悟方法,从而强化学生对数学知识的掌握及对数学的情感体验,促进学生的知行合一.     

张心澄知行合一

“张心澄创立的会计主义指示了一般会计人员工作的方针。得到许多读者的拥护和信仰。他不仅是一位学识深邃的会计理论家，更是一位经验宏富的会计实行家。”当时有人这样评价他。