匈牙利人的数学教育观介绍

本文拟根据匈、英两国从事数学教育工作的教师之间的谈话，概括介绍两国的某些不同之处，重点在于介绍匈牙利的数学教育现状及相应的一些改革情况．一教师匈牙利的教师们多为实干家，他们的工作并不是为了获得某种地位而做给家长看的．他们不上课时，可以不必留在学校里，...     

用心雕琢“细节”——在细微处把握课堂预设与生成

教学细节是教学行为的组成部分,它处于教学过程的关节点上,对教学具有重要的推动、激活、联接和延续作用．一节成功的课一定离不开精彩的细节,一个个教学细节可以透射出教师的教育观、学生观．因此,作为小学数学教师需要用心雕琢教学细节,努力让课堂富有智慧、生成精彩、充满真诚．     

等腰三角形多解问题中的分类讨论技巧

新课程标准的数学教育观点认为,初中数学教学是数学活动的教学,即数学思维活动的教学.那么我们在平时的教学过程中就应该更多关注学生的思维,增强学生的思维品质,让学生的思维进行多方面的展开,形成全面地、多角度地、整体性地思维.这样的培养在学生初     

从与学生的冲突中反思出实验教学的组织优化

由于正确地处理了发生在化学实验课上的师生冲突,而获得了教育、教学的意外成功。通过这一案例,说明了实验的组织形式需要优化。并折射出开展教学活动,要落实“知识与技能”的目标,必须要有先进的“过程与方法”作支撑,要有积极的“情感态度与价值观”作指导。还要有着眼于整体的大教育观。     

数学课堂教学设计研究

1教育观与教学设计教育需要随着社会发展对人才需求的变化而不断进行改革.随着改革的深入及其出现的种种问题,提出强调人与自然的和谐发展,强调全面、可持续发展的科学发展观,这无疑是非常及时和必要的.对于教育来讲,则要构建学习型社会,强调人的终身学习与发展.为了追求升学率     

中美一些《线性代数》教材分析与思考

通过中美有代表性的几本《线性代数》教材在内容、知识、应用、习题、现代化教学手段等方面的比较,分析国内外教材的特点,从数学观、教育理念、文化影响等方面提出了一些值得思考的问题,给我国代数教材建设提供一些启示.     

特级教师王美文教学艺术研究

本文从化学素质教育观、教学理念、课堂教学策略和教学形式、教学艺术等方面探讨特级教师王美文教师的教学风格。     

论数学本质认识的历史演变

关于数学本质的问题（即回答“数学是什么”的问题）是一个认识论的问题。数学的本质是数学观与数学教育观的集中体现，研究数学本质不仅能获得数学真理性的认识，而且能为数学教育工作者提供“一种建立在通晓思维的历史和成就的基础上的理论思维。”因此，对数学本质的认识，即回答“数学是什么”的问题是数学认识的一个根本性的问题，也是数学教育论的一个根本性问题，它历来被数学哲学家与数学教育工作者所重视。本文就数学本质历史与现代的认识作一些探讨．     

爱因斯坦的教育观

E．Leonard Jossem教授曾连任三届ICPE（International Commission of Physics Education）的主席，并曾任美国The Ohio State University物理系主任．Jossem教授是我国物理教育界的老朋友，也多次来中国参加各种物理教育交流活动，为中外物理教育方面的交流做出了贡献．为纪念2005世界物理年，Jossem教授在下面的短文中特意汇集了爱因斯坦关于教育方面的一些观点和言论，本刊特此刊登，并向Jossem教授致谢．     

指向数学学科核心素养的概念图教学设计模式探究

我国2001年新课程改革确立了“为了每位学生的个性发展”和“为了每个教师的专业成长”的价值追求,这标志着我国基础教育价值观的根本转变,即由“工具主义”的应试教育观转向“人本主义”的素质教育观.在此背景下,数学课程教学也发生了很大变化.2000年以后,国家数学课程标准进行了两次修订,近期课程标准即将进行新一轮修订,与之相对应,苏科版教材也会随之修订.