流体力学中少变量的量纲分析法

量纲和谐原理指出,要正确反映一个物理现象所代表之客观规律,其所遵循的物理方程式各项的量纲必须一致.这是量纲分析法的基础,因此也以用这一原理来校核物理方程和经验公式的正确性和完整性.     

培养数学创造思维能力的一点体会

创造性思维能力,是指人们运用已有的科学知识和实践经验,按照客观规律分析问题和解决问题的能力,是创造者以敏锐的观察,从平凡的事物中发现矛盾,提出问题,产生强烈的探索动机,经过创造想象、推理判断,获得新的、独特的认识的能力.课堂是实施素质教育,培养学生创造性思维能力的主阵地.在课堂教学中,如何充分利用课堂时间,切实培养学生的创造思维能力?下面笔者谈谈几点看法,供参考.     

例谈构造法解题

利用构造法解题,要改变常规的思维方式,独避蹊径,不断的挖掘数学的深层次的客观规律,这对提高解题效率,激发学习兴趣,培养创新精神都是大有裨益的.本文将从七个实例说明如何巧用构造法解题.例1（2010重庆）已知x〉0,y〉0,x＋2y＋2xy=8,则x＋2y的最小值是（）.     

例谈构造法解题

利用构造法解题,要改变常规的思维方式,独避蹊径,不断的挖掘数学的深层次的客观规律,这对提高解题效率,激发学习兴趣,培养创新精神都是大有裨益的.本文将从七个实例说明如何巧用构造法解题.例1(2010重庆)已知x>0,y>0,x+2y+2xy=8,则x+2y的最小值是().     

求学物理五十年

我们生存于物质世界之中.物理学是研究物质的本质和运动规律的学科.认识客观规律,将之总结和概括,形成物理学基本定律,如大家熟知的牛顿力学三定律,电磁学的麦克斯韦方程组和量子力学的薛定谔方程等.     

写好教案是有效教学的保障

所谓有效教学，实质就是高质量的教学．是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投人，而取得尽可能好的教学效果．有效教学的核心是让学生通过学习得到了进步和发展．美国教育心理学家斯莱文提出的有效教学的QATT模式，提出了有效教学包含教学质量、适当性、诱因和时间四个特征．要提高课程教学的质量，     

遵循教学原则 创设适学情境

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞．”创设适宜情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。那么问题情境的创设怎样才能做到科学性与艺术性的统一呢?笔者认为教学原则是创设问题情境的重要依据．它反映了教与学之间的客观规律,是教学活动的准则．本文拟就圆锥曲线的教学,