珠心算在辅读学校加法教学中的实践研究

<正>由于智障学生本身存在的认知能力缺陷,使得大部分学生在学习数概念时非常困难。笔者所在学校自1997年开始尝试珠心算教学,运用算盘数形结合的优势帮助学生建立了抽象数概念。但随着教学内容的不断深入,加减法计算成为摆在智障学生面前的一个难题,它不像数概念是一个固定意义的珠像图,而是两个数量关系变化的计算过程。在加法学习之前,部分学生受家长的影响会唱出一些简单的加法口诀表,如1+1=2、2+1=3、3+1=4等,当计算1+6时,学生通过记忆6+1=7来回答1+6=7,但是遇到稍微复杂一些的计算,学生的记忆系统会出现混乱。